王文波，楊 瑞

（1.武漢科技大學 理學院，湖北 武漢 430065；2.武漢理工大學 航運學院，湖北 武漢 430063）

全日制專業(yè)學位碩士研究生探析

王文波1，楊 瑞2

（1.武漢科技大學 理學院，湖北 武漢 430065；2.武漢理工大學 航運學院，湖北 武漢 430063）

全日制專業(yè)學位碩士是一種針對應屆本科畢業(yè)生的新的碩士學位制度，是我國碩士研究生教育順應科學技術(shù)發(fā)展及完善碩士生培養(yǎng)制度的重要舉措。為了保證全日制專業(yè)碩士生制度的完善性和學習質(zhì)量，本文從多方面、多角度對全日制專業(yè)學位碩士在實施中可能遇到的問題進行了探討，并提出了相關的對應措施，以改進我國研究生教育轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的質(zhì)量。

全日制專業(yè)學位碩士；專業(yè)學位；研究生教育

一、前言

隨著改革開放步伐的加大和我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對具有較高學歷且具有很強專業(yè)知識和動手能力的應用型碩士生的需求越來越高。然而，自1917年北京大學設立研究所正式招收研究生以來，我國碩士生教育以培養(yǎng)科研型畢業(yè)生和大學教師為主。近些年來，高等教育的招生規(guī)模又迅速擴大，學術(shù)性人才以及大學教師大多被博士研究生所取代，碩士研究生的就業(yè)去向已轉(zhuǎn)向更偏向?qū)嶋H的工作。為了促使我國所培養(yǎng)的碩士研究生更加適合社會的發(fā)展，必須將研究生教育從單一的培養(yǎng)科研型人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行秃蛻眯筒⒅氐哪Ｊ?。為了達到該目的，我國教育部自2009年開始展開了全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)。本文對我國碩士研究生現(xiàn)狀以及當今社會發(fā)展對應用型畢業(yè)生的需求進行了相關的統(tǒng)計分析，強調(diào)了高校對全日制碩士生培養(yǎng)的必然性與重要性。同時，為了保證學術(shù)型人才培養(yǎng)和應用型人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，文章探討了全日制專業(yè)學位碩士在實施中可能遇到的問題，并提出了對應策略，希望能進一步改進專業(yè)碩士教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、全日制專業(yè)學位碩士研究生發(fā)展的必然性

1.由教育發(fā)達國家的招生策略反映我國全日制碩士生擴招的必然性。當前，科學技術(shù)的發(fā)展使得職業(yè)分化越來越細，社會對專業(yè)化程度較高的專門人才的要求越來越多，為了適應經(jīng)濟的發(fā)展，各國的教育都在積極地調(diào)整其人才的培養(yǎng)模式，以提高其國際競爭性。

美國的研究生教育代表著世界的先進水平、在世界上處于領先地位。其碩士研究生的教育在很大程度上側(cè)重于實用性，堅持學術(shù)研究生教育和專業(yè)研究生教育并重的策略。多年來，為美國各行各業(yè)的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)的專業(yè)碩士畢業(yè)生，有力地促進了美國經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展。美國專業(yè)碩士學位非常完善，而且種類很多，覆蓋面大，基本覆蓋了社會技術(shù)分工的各個方面，為廣大企業(yè)提供了大量的高水平應用型人才。

2.社會發(fā)展逼迫研究生教育的改革。我國自1917年北京大學設立研究所正式招收研究生以來，碩士研究生一般以培養(yǎng)學術(shù)研究型人才和大學教師為主。近些年來我國招生人數(shù)越來越多，本科生和碩士生的就業(yè)去向已轉(zhuǎn)向

更偏向?qū)嶋H性的工作，然而這批學生進入真正的實際性、應用性工作后出現(xiàn)不適應實際工作的問題，很多研究生表示“工作期望值與現(xiàn)實相差太遠”。

在此同時，一些用人單位也不再盲目地將學位作為門檻，他們更加注重的是畢業(yè)生的實際工作能力。經(jīng)調(diào)查，2010的高校招聘中，大約一半以上的用人單位更加強調(diào)學生的實際工作能力而非學術(shù)科研能力，在平等的競爭條件下，許多碩士研究生對工作的待遇期望值較高，同時用人單位所強調(diào)的應用及創(chuàng)新能力相對于不少本科生來說并沒有明顯的優(yōu)勢，使得他們在競爭中處于被動地位。這樣以來，國家、個人花費大量人力、物力、財力所培養(yǎng)出的研究型人才無法滿足社會發(fā)展的需要。為了促使我國所培養(yǎng)的碩士研究生更加適合社會的發(fā)展，必須將研究生教育從培養(yǎng)學術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)應用型人才。

三、全日制專業(yè)學位碩士研究生教育在實施中存在的問題

1.社會對全日制專業(yè)碩士存在著不公正的看法。全日制專業(yè)碩士教育的開展并沒有改變社會對該類學生的偏見，認為該類碩士畢業(yè)生學歷能力差，和以往的碩士畢業(yè)生沒有什么本質(zhì)的差別，甚至認為其學習能力更差，所學的知識更少。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生在實際找工作時不被用人單位承認或認可度低。人們思想意識里對碩士研究生教育的認可只局限在學術(shù)性學位，認為專業(yè)碩士是一種不夠正規(guī)、只為拿文憑的教育模式。

2.全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的法規(guī)不夠健全。為了全日制專業(yè)學位碩士生培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，國家各個部門非常有必要出臺相關的法律規(guī)制，以法律的形式保障該類教育的正常發(fā)展。但在我國，新出臺的《教育法》及《中華人民共和國學位條例》中，都沒有對全日制專業(yè)碩士學位的發(fā)展和開展做出相應的法律規(guī)定，滯后了該類學位的規(guī)范性及科學發(fā)展。

3.全日制專業(yè)學位碩士招收和培養(yǎng)單位自身的能力問題。在我國，招收全日制碩士研究深過的單位的性質(zhì)差異大、本身實力參差不齊。有些高校是由于自身的實力及局限性，還有些院校參與此項目僅僅為了掙錢，學校的現(xiàn)有條件完全無法為學生們提供實踐的機會。此外，全日制專業(yè)學位碩士還面臨著課程設置還不夠合理的危機。有些高校在全日制專業(yè)學位的課程設置上延續(xù)著學術(shù)型學位的課程或稍加調(diào)整，沒有能夠?qū)W生實踐性、應用能力的培養(yǎng)提上日程。

四、全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的思考

1.政府方面。①面對人民長期以來對專業(yè)碩士的偏見，政府以及各高校必須從思想上給予高度的重視，加強對全日制專業(yè)學位碩士研究生教育的宣傳。②加大對全日制碩士研究生教育的資金扶持力度，加大對該類研究生的獎學金額度和數(shù)量，成立專門的全日制專業(yè)學位碩士資助項目，鼓勵學生做出與實際應用相結(jié)合的創(chuàng)新性工作。③在選擇全日制專業(yè)學位碩士試點時要考慮各高校的綜合實力及辦學水平，以保障全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)單位。各培養(yǎng)單位應重視我國碩士研究生的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變觀念，注重辦學質(zhì)量和辦學特色。①要嚴格地制定并落實全日制專業(yè)學位的培養(yǎng)方案，注重為這批學生提供實踐的崗位，保證其應用能力的培養(yǎng)，注重學術(shù)水平和實踐相結(jié)合。②培養(yǎng)單位在全日制專業(yè)學位碩士的課程設置上要重視對專業(yè)范圍、知識面的拓寬，以及實踐、應用能力的提升，要避免隨意性以及直接移植科學學位研究生教育的課程。實際上，美國等發(fā)達國家在專業(yè)學位的課程設置上已較為合理，我們可以結(jié)合自己的實際情況借鑒這些國家的成功經(jīng)驗。

五、結(jié)論

自1991年開展至今，專業(yè)學位教育已取得了很大的成績，為國家和社會培養(yǎng)了大批應用型人才。全日制專業(yè)碩士是比專業(yè)學位更成熟、更合理的一種新的培養(yǎng)模式。在我國，全日制專業(yè)學位碩士順應了世界和時代發(fā)展的需求，其增招勢在必行。然而，我們需要認真分析全日制碩士生培養(yǎng)過程中遇到的各種問題和困難，有針對性地采取各種措施，確保我國碩士生轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的成功。

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G643

A

1674-9324（2014）20-0180-02

國家自然科學基金資助項目（41071270，11201354）。

王文波（1978-），男，副教授，主要研究方向為研究生與本科生課程設置。