秦曉燕

語言學(xué)習(xí)很不容易，學(xué)習(xí)英語更是如此。如何使小學(xué)英語教學(xué)從枯燥的死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，只有營造出民主的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，寬松的環(huán)境，開放的活動空間和創(chuàng)新的激情，才能使學(xué)生在積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

英語不只是一門學(xué)科，更是人與人這間用來交際的一種語言。語言的主要功能是交際、傳遞信息，而口頭語言的主要功能在于建立與保持人與人這間的社會關(guān)系。而在日常教學(xué)活動中，如何活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動以達到最佳教學(xué)效果，已成為教師們進行口語教學(xué)極為關(guān)注的問題。我們都知道，“背”出來的只是機械的“句子”，只有“說”出來的才是真正的“語言”。如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生利用“有限”的詞匯，“說”出“無限”的、活的“語言”？這真是本文所要探討的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語表達的興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。小學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。如牛津小學(xué)4B中Let us go to the theater一課后，其中介紹了cinema，我就借電影院一詞引出Let us go to see KONGFU Panda （功夫熊貓）and Bad Bear（倒霉熊）等一些時下很流行也是學(xué)生很感興趣的話題。同時也可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演，小組對話，講故事等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達的機會，不斷給學(xué)生以新的刺激，以便培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真是的情景

（一）創(chuàng)設(shè)真實情景在培養(yǎng)口語能力中的作用

在學(xué)習(xí)英語的過程中，只要求學(xué)生死機硬背是不夠的。要讓學(xué)生想說，并且說一些有意義的事情。只有在實際情景中運用，才能將書本語言變成自己的語言，達到語言交際的功能。只有讓學(xué)生身臨其境地感受各種場景，才能學(xué)以致用，體驗語言的交際功能，使課堂教學(xué)由“單向灌輸”變成“雙向交流”。

（二）創(chuàng)設(shè)真實情景培養(yǎng)口語能力的一些實例

對于小學(xué)低年級的孩子，要盡量避免背書式的情景表演，抓住一個“趣”字。

1.利用圖片。圖片色彩鮮明，很能吸引孩子們的眼球。利用孩子們自己的圖片激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲。當(dāng)孩子們到臺上來，指著自己所畫的東西邊用英語介紹時，必定興趣盎然，更加生動活潑。這樣一種形式還可促使學(xué)生以積極主動的態(tài)度來學(xué)習(xí)，在自由的課堂氣氛中，拿著自己的“杰作”，“說”個沒完沒了。

2.利用玩具。老師可以讓孩子們把自己最喜愛的玩具帶到課堂上來，用英語進行簡單的描繪。由于大家的玩具各有特點，形式多樣，激發(fā)了他們的好奇心，有的甚至迫不及待地“說”開了。由于說的是自己最喜歡的、最真實的東西，孩子們都感到親切自在，并且說的更加自信。在這樣快樂自信的情景中，孩子變得愿說，樂說，說得真，說得活。

三、建立民主、和諧的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾體，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生，如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。有時當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師一個安慰的眼神，都能給學(xué)生很大的鼓勵。所以，我在教學(xué)中更喜歡使用鼓勵的話語，盡量讓每一位學(xué)生都有參與感，使他們心理上得到肯定，提高他們積極向上的動力。

四、鼓勵學(xué)生大膽開口說英語

在我與學(xué)生的會話活動過程中，總會有一部分學(xué)生害羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙。一節(jié)英語課上，我以開火車的方式操練句型：Can you sing？/Yes，I can.大部分學(xué)生都能輕松的回答Yes，I can，輪到一個學(xué)生時，我不停的問Can you sing？他也跟著我重復(fù)Can you sing？，而其他同學(xué)竟然轉(zhuǎn)過身哈哈大笑，說他笨，該學(xué)生羞愧的低下頭，在之后的英語課發(fā)現(xiàn)他再也不主動舉手了。怕說錯，說不標(biāo)準(zhǔn)被同學(xué)嘲笑，被教師批評，是小學(xué)生口語交際的主要心理障礙，如果這種心理障礙沒有排除，那么學(xué)生是很難開金口的。面對這樣的學(xué)生，老師一方面要給他們做好示范，另一方面更要有耐心，態(tài)度和藹，盡量緩解學(xué)生的心理壓力，營造一個寬松和諧的氛圍。在訓(xùn)練中，我認為教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。我認為在課堂上多多表揚學(xué)生比較好，而且要多用鼓勵性語言如，“Good”、“Well done”、“Perfect”、 “Great”、 “Excellent”、 “Never mind”、 “Have a try”等。這樣學(xué)生在說英語的時候心情放松就不會再顧慮害怕出錯之類的問題了。

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：常州市武進區(qū)橫林中心小學(xué) 江蘇】