課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是每個(gè)教師不斷追求的目的。新課程改革中，努力提高課堂教學(xué)的有效性是我們每個(gè)教師的責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，形成了鮮明的結(jié)果對(duì)比”。我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”……要的是什么質(zhì)量？在新課程改革的實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？下面我結(jié)合平時(shí)教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)有效教學(xué)理念

有效教學(xué)觀念是指教師思考教學(xué)有效性問題所獲得的理性結(jié)論。觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近數(shù)學(xué)的有效教學(xué)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、落實(shí)課程三維目標(biāo)，展現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《有多重——千克、克的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我課前充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生具體生活情境認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克；過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力和估測(cè)物體重量的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，用童心去體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，條理清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，滲透情感，三維目標(biāo)在教學(xué)過程中較好得到落實(shí)。

三、搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，體現(xiàn)有效教學(xué)流程

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂有效性的根本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程必須面向全體學(xué)生，努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們主動(dòng)參與、經(jīng)歷、深入到學(xué)習(xí)的全過程中去，老師在課堂教學(xué)中要扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者、傾聽者、欣賞者等角色。

《有多重——千克、克的認(rèn)識(shí)》一課，我讓學(xué)生先匯報(bào)到商場(chǎng)搜集的有物體質(zhì)量的數(shù)據(jù)，初步感受克、千克有多重，再讓學(xué)生通過掂一掂、說一說、稱一稱、猜一猜等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的建構(gòu)過程，最后讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，教學(xué)過程中老師能有效捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，與學(xué)生平等交流，引導(dǎo)學(xué)生有效參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。整堂課的教學(xué)中，老師做到了“在思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多方面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性?！?/p>

四、挖掘社會(huì)生活素材，再現(xiàn)有效教學(xué)情境

新課程強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，新課程呼喚數(shù)學(xué)向生活的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。如在教學(xué)《快樂的校園-10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)“拔河比賽，左邊有幾個(gè)小朋友？右邊呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，6號(hào)運(yùn)動(dòng)員排在第幾？第1名是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？等等……”使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學(xué)會(huì)了1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。陶行知先生有過一個(gè)精辟的比喻：“接知如接枝”，如教學(xué)“加、減混合”時(shí)，教師可以把書上的例題改成了游戲形式，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。邊放音樂邊講述：汽車從我們小學(xué)開車了，詩山中學(xué)到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學(xué)生說，原來有7人，到了詩山中學(xué)下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人；有的學(xué)生說，出發(fā)時(shí)車上有7人，到了詩山六中學(xué)下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。教師對(duì)學(xué)生的各種說法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說法最好？學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

日常的課堂教學(xué)讓我們感悟到：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求！

【作者單位：南安市詩山鳳坡小學(xué) 福建】