吳愛權(quán)

1.提出問題

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中，有助于更好地完成數(shù)學(xué)新課程的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷沖擊和推動教育事業(yè)的改革，21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，使人們認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣，在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩地灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)起來卻很吃力，教學(xué)活動也顯得枯燥乏味。電化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體語音設(shè)備將錄音、錄像、投影、DVD、教學(xué)軟件播放機(jī)，甚至包括計算機(jī)等多種教學(xué)媒體集于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動地運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號，使教學(xué)活動更加富有樂趣，在教學(xué)中學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。那么如何更好更活地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到新課標(biāo)的要求，做到創(chuàng)新應(yīng)用呢？

2.創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生探究興趣

一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值。例如在英語課上，可以使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復(fù)講授的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。

另一方面，多媒體可以減少學(xué)生的被動等待現(xiàn)象，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，并可將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。如思想品德課與科學(xué)課等其他課程相比沒有實(shí)驗，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過程的機(jī)會不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)學(xué)生有機(jī)會發(fā)言，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動地聽教師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。而多媒體課件具有較強(qiáng)的人——機(jī)——人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動過程，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱蔀閷W(xué)習(xí)的主人，這樣就可以大大提高學(xué)生的價值，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

3.呈現(xiàn)探究過程 發(fā)展學(xué)生思維提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平===底×高，學(xué)生可能要問為什么，而且對于這個公式也只能去死記硬背，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體課件來讓學(xué)生觀察平行四邊形通過分割、添補(bǔ)的動畫效果最終成為長方形的全過程，那么學(xué)生就很容易理解為什么S平=S長，這樣學(xué)生對平行四邊形面積的公式也會記得扎實(shí)牢固，從而提高了教學(xué)效果。

綜上所述，可以看到應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常必要的，那么如何將多媒體更好地應(yīng)用到教學(xué)中呢？

由于所教學(xué)科不同，因此在多媒體的選擇和應(yīng)用上也有所不同。不是所有的學(xué)科都能通過運(yùn)用多媒體來達(dá)到教學(xué)效果，同一門學(xué)科也不是每節(jié)課都必須用多媒體課件進(jìn)行講授。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，所以應(yīng)在適時、必要時才使用它。那么，在教學(xué)活動中如何適當(dāng)應(yīng)用多媒體取得最佳效果呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

3.1用于新課導(dǎo)入 喚起學(xué)生求知方面的好奇心

在教學(xué)中，所學(xué)新課的內(nèi)容往往同上節(jié)課的知識聯(lián)系不大，這就給教師在導(dǎo)人新課這一環(huán)節(jié)上帶來了不便。如在計算教學(xué)中，由于每一節(jié)課的內(nèi)容都是一些操作問題，而且各個操作問題之間聯(lián)系不大，這樣就無法用上一個問題來引出下一個問題。這時就可以將用相關(guān)的新知識制作好的多媒體課件展示給學(xué)生，讓他們通過觀察課件發(fā)現(xiàn)新知識、新內(nèi)容，從而導(dǎo)出新課。

3.2用于顯示過程 使抽象知識具體化形象化

有些學(xué)科的概念比較抽象、不易理解，而且有些知識無法用語言敘述清楚，且不能提供真實(shí)事例展示在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”一節(jié)課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境。用一根繩子把羊拴在草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：“你看了這幅圖能提出什么問題？”有的學(xué)生提出：“羊走了一圈有多長？”還有的學(xué)生提出：“羊能吃到草的面積是多少？”……學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有激情。

3.3用于強(qiáng)化重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 使學(xué)生聽懂學(xué)會體驗成功感

一節(jié)課上得成功與否，很重要的一個方面就是看是否突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。例如在自然課教學(xué)中，許多生命現(xiàn)象往往作為一個抽象概念來講授，學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏感性認(rèn)識，因而枯燥無味，造成對某些知識學(xué)習(xí)的困難，但生物的生命現(xiàn)象又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時教師就可使用多媒體課件來突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，相對降低了學(xué)習(xí)難度。

3.4用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個學(xué)生敢于提問、敢于發(fā)表、敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來引入課題，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣既達(dá)到了授課的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

3.5運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

過去教學(xué)中的一大問題是過于注重知識的傳授，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成正確的價值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學(xué)生對教師的講解總是言聽計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，學(xué)生的知識廣了，視野寬了，疑問自然也多了。在這種情況下，教師應(yīng)正確對待，轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4.小結(jié)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立探究性學(xué)習(xí)方式，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性品質(zhì)的形成。endprint