汪貴林

1.前言

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文知識，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的性格和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。這是發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。電化教學是課堂教學的輔助手段，是能夠適應素質(zhì)教育新要求的一種教學手段。尤其是“班班通”的實現(xiàn)，使教學環(huán)境得到了根本的改善，更沖擊著教師的傳統(tǒng)觀念，改變著教師的教學方法，為教育教學改革注入了新的活力，更為語文教學提供了廣闊的空間。

教室里的觸屏電視既是由腦的另一個顯示器，又可以聯(lián)通校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。為最大限度地發(fā)揮其作用，應挖掘這些設備的潛在功能，使之服務于語文教學。

下面，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談一談“班班通”對小學語文教學的影響。

2.運用“班班通”激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。小學階段的學生，感性認識占據(jù)著重要位置，在學習新課前，只有先激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，才能保證課堂教學效果。這一點，在教學《各具特色的民居》這一課時，筆者深有體會。筆者在網(wǎng)上下載了大量的資料，并精心制作了課件。課堂上，當筆者出示要學習的課文內(nèi)容時，學生在情緒上并沒有多大的反應。緊接著筆者運用課件，展示了客家的土樓、傣家的竹樓、陜北的窯洞、北京的四合院等各具特色的民居圖片后，同學們的興致馬上高漲起來，并很快地進入了學習狀態(tài)。強烈的求知欲促使學生通過接觸文本，了解這些民居的特點，并在這個過程中進行了語言學習。

利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調(diào)動、激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在潛力。主動參與教學過程；同時優(yōu)化教學過程，幫助拓寬學生的認知基礎，并提高遷移、創(chuàng)造和實踐能力。對于教學中的重難點，可利用課件形象、直觀地展示。通過畫面展示達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的思維能力。

3.運用“班班通”突破教學重難點

多媒體輔助教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等功能于一體，圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大，能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破了重難點，激發(fā)了學生的興趣，取得了比較好的效果。學習語文，其根本是對語言文字的學習。但是，在學習的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學過程中突顯出來，并引導學生反復理解、體會。同時，重難點地學習，更是少不了電教手段的幫助?！短锛少愸R》這一課，重點與難點是理解為什么調(diào)換馬的出場順序，田忌就能戰(zhàn)勝齊威王。課文中雖然也用文字說明了，但是學生理解起來還是比較費勁。筆者在課堂上，為學生播放了在網(wǎng)上下載的一段Flash，將“上等馬”、“中等馬”、“下等馬”的出場順序演示出來。這樣，學生能夠一目了然，很快就明白了其中的道理，再回到課文，很自然很容易就理解了這些語句了。

4.運用“班班通”實現(xiàn)學生與文本情感的共鳴

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的認識又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效地運用電教手段，就可以實現(xiàn)學生與文本的情感共鳴。在學習《十六年前的回憶》這一課時，由于課文描寫的內(nèi)容與學生的實際生活相差較遠，學生很難理解“軍閥”管制的社會，甚至對李大釗所從事的事業(yè)也缺乏了解，這為理解課文、感受文章所表達的情感帶來了障礙，所以在教學過程中，筆者在課前通過網(wǎng)絡在班上播放了電影《建黨偉業(yè)》，并在播放電影的過程中，適時根據(jù)劇情講解李大釗及當時的社會情況。同學們大多能產(chǎn)生深刻的印象，再讀課文，李大釗為黨的事業(yè)獻身的革命精神躍然紙上。學生與作者有了情感共鳴，教學目標也就順利地達成了。

5.運用“班班通”節(jié)約時間 增加課堂容量

“班班通”的實施，促使語文教師“換筆”，從原來的手寫轉(zhuǎn)向鍵盤輸入，從純文本方式實現(xiàn)超文本方式。更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以通過學校的電子備課系統(tǒng)進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息。在家中，將自己的教案、課件等直接上傳到學校網(wǎng)站的交流論壇欄目，一方面供自己調(diào)用，還可供互聯(lián)網(wǎng)上的其他教師共享。更直接、更快捷的方式是通過搜索引擎，直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索自己所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，再進一步加工整理制成課件。

課堂時間是寶貴的，如何在有限的時間里，為學生創(chuàng)造盡可能多的學習機會是教師備課時應考慮的問題。而引用“班班通”，可以有效節(jié)約課堂時間，增加課堂容量?！短枴愤@一課，主要講了太陽的特點和太陽與人類的關(guān)系。這兩方面的內(nèi)容，學生在課堂上很容易理解，但是為了拓寬學生的知識面，增加學生學習的興趣，筆者利用“班班通”為學生在課堂上展示了與太陽有關(guān)的很多知識。比如：太陽系的構(gòu)成，衛(wèi)星、行星的運動方式，后羿射日的故事以及太陽其他方面的知識。通過這些形象生動的展示，加深了知識的直觀性、形象性，有利于學生理解與接受。

6.運用“班班通”培養(yǎng)學生的想象力和審美感受力

語文教學，在發(fā)展學生語言能力的同時，也要發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學生的思維培養(yǎng)必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，可以開啟學生思維閘門，收到意想不到的效果。海底世界是一個神秘的世界，雖然目前科學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它的很多秘密，但是仍然有很多東西是陌生而又神秘的，特別是對充滿好奇心的小學生，更是有著無窮的吸引力。通過為學生模擬展示海底世界的環(huán)境、海底動物發(fā)出的聲音及他們的運動方式，引導學生在此基礎上展開豐富的想象，感受海底世界的神秘，激發(fā)學生強烈的探索欲望，從而更加順利地實現(xiàn)教學目標。

7.運用“班班通”加強師生的交流合作

“班班通”的實現(xiàn)改變了學生的學習方式，讓網(wǎng)絡成為學生的第二課堂。網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，改變著人們的生活方式、工作方式，也改變著人們的學習方式，對網(wǎng)絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網(wǎng)絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現(xiàn)代人信息素養(yǎng)的一個重要標志。教學中可以利用網(wǎng)絡將課堂無限延伸，同一所學校的或者不同學校的師生可以共同探討一個課題。

比如，在教學6年級上冊關(guān)于詩歌的綜合性學習時，筆者有意識地組織了與隔壁班的合作交流。通過實時視頻系統(tǒng)，兩個班的學生進行了無障礙交流，加深了學生對詩歌藝術(shù)的了解，取得了很好的效果，學生留下了難以磨滅的印象。

8.合理運用“班班通”避免畫蛇添足

雖然“班班通”的優(yōu)點很多，但是它的運用，也是有條件的，是為了更好的完成教學任務，幫助學生在感性認識的基礎上加深對語言文字的理解，而不是為了用電教媒體而用。如果使用不當，就會使電化教學走入誤區(qū)，導致先進的教學手段成了培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的障礙。記得在學習《湯姆索亞歷險記》這一課時，為了激發(fā)學生對于外國長篇小說的興趣，筆者在教室里通過網(wǎng)絡播放了湯姆索亞歷險記的動畫片，學生非常感興趣，看得很認真。但是學生只顧欣賞動畫片，看了一集還想看更多，讀起課文就覺得沒意思，枯燥無味。現(xiàn)在回想起來，這段動畫片的播放真有些畫蛇添足的感覺，學生的興趣是激發(fā)了，但是，課堂卻變成了快餐文化，失去了教學目的。

9.小結(jié)

總之在語文教學中，運用好“班班通”，以其直觀形象、動態(tài)等特點，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，將課文及相關(guān)資料以多媒體的形式直接作用于學生的感官，從而使學生為之動情，充分調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生理解難以理解的知識點、體會難以體會的情感體驗，這樣才能達到課程標準對語文教學的要求，提高小學語文的教學質(zhì)量。endprint