王旭

摘 要：筆者結(jié)合自己的長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的三個方面：在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的變化規(guī)律描述時、在教學(xué)內(nèi)容的時空跨度大學(xué)生理解難度較大時、在解決學(xué)生的寫作難的問題時等都可以創(chuàng)設(shè)形、聲、色、動高質(zhì)量的多媒體課件，來提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體教學(xué)手段 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0158-01

多媒體通過色彩斑斕的圖像、惟妙惟肖的聲音、生動形象的動畫、富有創(chuàng)新的益智游戲等形式，給學(xué)生以直觀形象、生動新鮮的視聽覺巨大沖擊，對具有強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生來說，能夠產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，若能恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，必將大大激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。筆者在具體教學(xué)中注意在以下三方面恰當(dāng)適時地運(yùn)用了多媒體技術(shù)。

1 在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的變化規(guī)律描述時，選用多媒體可以化虛為實(shí)、化難為易，提高課堂教學(xué)效率

在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時，若能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，則能使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如，《觀潮》一課，“潮來時”是全文的重點(diǎn)，為使學(xué)生能身臨其境般地理解課文重點(diǎn)，筆者給學(xué)生播放視頻：遠(yuǎn)看一條白線移動——橫貫江面——兩丈多高的白色城墻——猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩而來。多媒體創(chuàng)設(shè)的這種情境和所取得的化虛為實(shí)、化難為易的效果，是其他方法所替代不了的。再如，《荷花》這篇課文，語句優(yōu)美，描寫荷花生動逼真，但對于生活在北方的孩子來講，幾乎沒見過荷花，難以體味出它的美，為此，我通過多媒體播放錄像，學(xué)生們邊聽課文朗誦邊靜靜地觀賞荷花：滿池塘的荷花：全開的、半開的、含苞欲放的，它們的姿態(tài)，它們的顏色，碧綠碧綠的、挨挨擠擠的荷葉，展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。一陣風(fēng)吹來，一池的荷花隨風(fēng)舞蹈的動態(tài)美，逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前。他們跟著移動的畫面，很快地把描述的句子背了下來。

2 在教學(xué)內(nèi)容的時空跨度大、學(xué)生理解難度較大時，可以利用多媒體，化難為易提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學(xué)生來說都是陌生的、難以理解的。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快學(xué)生理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們更好、更快、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就大大縮短了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效率。

小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。筆者充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從資料中截取有關(guān)的三個片段，并設(shè)計制作成慢放過程的畫面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對面對地游過去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運(yùn)用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫作中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。再如，《開國大典》是四年級的講讀課文，這是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材，可此場景距今已有60多年了，對小學(xué)生來說是十分陌生而遙遠(yuǎn)的，其語言文字也是十分抽象肅穆的，學(xué)生很難體會到開國大典那莊嚴(yán)隆重激動人心的場面。因此，我們可以錄像為載體重現(xiàn)當(dāng)年開國大典的盛況，把學(xué)生帶入到特定時代，突破了時空，化遠(yuǎn)為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。

3 在解決學(xué)生的寫作難的問題時可以借助形、聲、色、動高質(zhì)量的多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，挖掘小學(xué)生的寫作潛能，提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，不僅創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生注意力被吸引，同時促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解與思維的擴(kuò)展，學(xué)生在觀看思考中產(chǎn)生問題，形成認(rèn)知沖突，從而更好地理解、認(rèn)識。例如，教學(xué)《狼和小羊》一課時，通過多媒體的演示及對課文的理解，學(xué)生認(rèn)識到狼的狡詐兇殘和羊的善良柔弱。最后讓學(xué)生寫寫“狼向小羊撲去”的結(jié)果如何，學(xué)生便思如泉涌，有話可寫。有的寫“小羊向邊上一閃，狼由于撲得太快，而跌入河中淹死”，有的寫“獵人及時趕到，只聽得“砰”的一聲響，狼搖搖晃晃跌倒在地”，這些結(jié)局的描寫都反映了孩子們憎恨邪惡，同情弱小的美好心靈。

當(dāng)然，多媒體是提高語文課堂效率的重要輔助手段，我們在有效利用它的圖像、文字等，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需要的同時，也要切忌“華而不實(shí)”花架子，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)語文教材與多媒體進(jìn)行有效的整合并恰當(dāng)運(yùn)用，這樣才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。

（山東省郯城縣廟山中心小學(xué)，山東 臨沂 276100）endprint