有效預(yù)習(xí)—是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

李淑翔

摘 要：我?！叭逦濉闭n堂教學(xué)模式中的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“自主學(xué)習(xí)→交流探究→成果展示→教師點(diǎn)撥→鞏固提升”。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是什么呢？筆者認(rèn)為是有效預(yù)習(xí)。本文先明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的重要作用，并通過日常教學(xué)中預(yù)習(xí)存在的問題分析了原因，針對(duì)性的提出了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)要注意的幾個(gè)問題，最后對(duì)數(shù)學(xué)課的有效預(yù)習(xí)方法做了歸納。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；有效預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)方法；終生學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-080-01

預(yù)習(xí)是學(xué)生聽課前獨(dú)立地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備性地學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)的重要起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲，是新課標(biāo)理念下把課堂真正還給學(xué)生的前提，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。預(yù)習(xí)效率的高低直接影響整個(gè)課堂教學(xué)的優(yōu)劣。我校“三五五”教學(xué)模式提出“沒有預(yù)習(xí)的課不上”，因?yàn)轭A(yù)習(xí)課是落實(shí)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的先決條件。

一、有效預(yù)習(xí)的作用

其一，通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生基本了解本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，找到學(xué)生自己的困惑點(diǎn)。

其二，學(xué)生預(yù)習(xí)的困惑點(diǎn)是教師進(jìn)一步整改設(shè)計(jì)教學(xué)的第一手素材，教師通過學(xué)生的預(yù)習(xí)問題有的放矢的實(shí)施教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

其三，課前預(yù)習(xí)給學(xué)生更充分的探究時(shí)間，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決問題的欲望和成就感。

二、日常教學(xué)中存在現(xiàn)象

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)中，往往存在著下列種種現(xiàn)象。

1、預(yù)習(xí)要求不具體，導(dǎo)致預(yù)習(xí)不到位。有的老師布置作業(yè)時(shí)，只說：“今天下去預(yù)習(xí)×××內(nèi)容?！庇械膶W(xué)生就走馬觀花的看一遍，有的學(xué)生下去把老師的話忘得一干二凈，也有的學(xué)生直接不把它當(dāng)回事，于是預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)。

2、教師疏于指導(dǎo)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)不得法。有的教師雖然編制了導(dǎo)學(xué)案，但沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)方法，無從下手。

3、教師忙于趕課，預(yù)習(xí)得不到落實(shí)。上節(jié)課布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時(shí)老師不管不問，教師用“講授法”急于完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果得不到及時(shí)反饋，讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣。

三、有效預(yù)習(xí)要注意幾個(gè)問題

1、目標(biāo)明確，監(jiān)督到位。要像上新課一樣重視預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)要求要具體，導(dǎo)學(xué)案要精備，要突出重點(diǎn)，要有啟發(fā)性和引領(lǐng)性，要層次分明，使不同的學(xué)生達(dá)到不同的要求。要抓實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查力度。初期教師逐個(gè)親自檢查，并盡量做到面評(píng)，待時(shí)機(jī)成熟后可由組長代評(píng)或?qū)W生互評(píng)。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，因材施教。對(duì)于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課，教師要根據(jù)內(nèi)容多少和難易程度安排預(yù)習(xí)時(shí)間。不同的學(xué)生可以有不同的預(yù)習(xí)方法，比如對(duì)于幾何，優(yōu)秀生可以根據(jù)文字來探索圖形的定義、性質(zhì)和判定定理，后進(jìn)生特別是不容易靜下來看書的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們先通過圖形來觀察猜想，先激發(fā)他們的興趣，再進(jìn)行推理探索，因?yàn)楹⒆觽兺鶎?duì)直觀的東西更敏感，更容易接受。

3、善于改進(jìn)，培養(yǎng)習(xí)慣。有的學(xué)生的自覺性不高，課余時(shí)間做預(yù)習(xí)的質(zhì)量較差。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們有必要“犧牲”一些課內(nèi)時(shí)間。如在每節(jié)課的課前留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在課上進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生的注意力會(huì)比較集中。但是此方法往往會(huì)影響正常的教學(xué)計(jì)劃，會(huì)有新課完不成的現(xiàn)象。

四、有效預(yù)習(xí)的一般步驟

1、“勾圈點(diǎn)畫”讀教材。預(yù)習(xí)時(shí)要先瀏覽教材內(nèi)容，初步了解本節(jié)課的重難點(diǎn)。再認(rèn)真讀定理定義公式法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，把關(guān)鍵詞畫出來，并加以理解。遇到不懂的問題，作出記號(hào)。遇到動(dòng)手操作的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，敢于質(zhì)疑，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)知識(shí)發(fā)生過程的探究習(xí)慣，不要被動(dòng)的接受。

2、例題為師講方法。預(yù)習(xí)例題要引導(dǎo)學(xué)生先自己分析題目，清楚已知和未知，并根據(jù)已知條件自主探索未知結(jié)果，不能直接去看教材怎樣解答。

3、七嘴八舌共促進(jìn)。預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊，要積極主動(dòng)的與老師或同學(xué)進(jìn)行討論，通過合作交流發(fā)表自己的見解，讓別人驗(yàn)證自己的理解是否正確。

4、牛刀小試做檢測(cè)。預(yù)習(xí)完例題，可以用自己的理解方法去做做課本中的練習(xí)，完成教師編制的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案對(duì)預(yù)習(xí)起到引領(lǐng)、檢測(cè)和查缺補(bǔ)漏的作用，教師要精編，學(xué)生要按時(shí)完成，教師檢查要落實(shí)到位，要及時(shí)了解收集學(xué)生存在問題。

5、補(bǔ)舊迎新巧銜接。數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過而糊涂的知識(shí)，一定要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)法弄明白，對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打好基礎(chǔ)架起橋梁。

6、體驗(yàn)收獲有小結(jié)。有效預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生逐步習(xí)慣于總結(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)問題和自己預(yù)習(xí)的收獲多少，特別要總結(jié)自己存在的問題，以便與師生交流探討，最終達(dá)到掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)”。但在短期內(nèi)，要讓大部分學(xué)生從主動(dòng)預(yù)習(xí)到有效預(yù)習(xí)，并不是件容易的事，只有教師不斷的嘗試與改進(jìn)方法，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，最終達(dá)到正確實(shí)施課前預(yù)習(xí)，課前、課內(nèi)、課后都充分重視學(xué)生主體的展現(xiàn)，營造和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去創(chuàng)造，就是交給了學(xué)生一把終身受益的鑰匙！

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京.北京師范大學(xué)出版社（2011）..