高興霞

摘 要：數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一項(xiàng)實(shí)用學(xué)科，在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)可以說(shuō)是無(wú)處不在，影響著我們生活的方方面面。在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)到一些難度，這在很大程度上影響到他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要我們能夠注重生活素材的運(yùn)用，通過(guò)豐富多彩的生活素材來(lái)拓展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與學(xué)生的生活密切結(jié)合，拉近他們與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活；聯(lián)系；教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-105-01

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼栽诮虒W(xué)的過(guò)程中就需要我們能夠有效的運(yùn)用生活素材來(lái)拓展數(shù)學(xué)課堂范圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情境以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、重視生活元素，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活用于生活，是對(duì)于生活現(xiàn)象的一個(gè)科學(xué)總結(jié)，同時(shí)對(duì)于我們的生活也有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要我們能夠重視生活素材，以便能夠不斷的豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。我們知道生活是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，這里有著豐富多彩的數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)案例，從最簡(jiǎn)單的物體的個(gè)數(shù)、到基本的運(yùn)算、再到方位的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)以及實(shí)踐能力提升有著重要的積極意義。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)之間的最短距離，更好的指導(dǎo)他們的生活實(shí)踐。這樣一來(lái)，通過(guò)生活元素的引入，能夠有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著很好的指導(dǎo)意義。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于其學(xué)習(xí)認(rèn)知有限、學(xué)習(xí)自制力較差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到理論性較強(qiáng)的知識(shí)往往會(huì)較難理解，這就需要教師在教學(xué)中能夠有效的創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)生活情境的引入來(lái)減輕學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)通過(guò)生活化的課堂情境創(chuàng)設(shè)還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景?！边@要求我們做教師的要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合和，挖掘出生活中的資源，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教者創(chuàng)設(shè)了給“六一”兒童節(jié)準(zhǔn)備水果的情境，讓大家共同來(lái)出謀劃策，看看怎么買最劃算。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)自己班級(jí)需解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行了積極的思考，提出了自己的建議。針對(duì)買水果的提議，自然引出各種水果要買多少這一涉及統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題。要聽(tīng)取全班同學(xué)的意見(jiàn)，就要進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這樣，學(xué)生對(duì)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)的目的就非常明確了。這種由生活情境中引發(fā)的問(wèn)題，是學(xué)生自己想探究的問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)然會(huì)興趣盎然地投入到探究實(shí)踐活動(dòng)之中，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種興趣和一種渴望解決問(wèn)題的追求。這樣的情境創(chuàng)設(shè)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也很好的指導(dǎo)了他們的課堂學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)感知，同時(shí)也注重學(xué)生在課堂上的探究能力以及自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要能有效的結(jié)合本地實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的生活化體驗(yàn)，以便能夠通過(guò)體驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)提供交流和合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！遍_展數(shù)學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)開工，教師可組織操作活動(dòng)、模擬活動(dòng)、合作活動(dòng)等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是從天而降，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。比如在教學(xué)“位置與方向”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)班上同學(xué)的位置來(lái)引導(dǎo)進(jìn)行體驗(yàn)：小明在小林的什么方向？小紅在小麗的什么方向？他們的位置有什么聯(lián)系等等，讓學(xué)生通過(guò)最簡(jiǎn)單的體驗(yàn)來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、解決生活問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的目的是為了能夠更好的指導(dǎo)實(shí)踐，特別是作為一項(xiàng)實(shí)踐學(xué)科的數(shù)學(xué)，更需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐鍛煉，讓他們將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時(shí)也能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為他們的全面發(fā)展以及健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐去，以體例數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的價(jià)值?！睂W(xué)以致用，對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，也不例外。學(xué)習(xí)的最終目的還是要把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，這樣，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和毅力。比如在學(xué)習(xí)了“位置與方向”這節(jié)課之后，教師就給大家布置了一個(gè)任務(wù)，讓大家根據(jù)指南針、地圖以及相關(guān)器材，以學(xué)校為中心來(lái)畫出自己家的大致位置，看誰(shuí)畫的準(zhǔn)、畫得好，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決生活問(wèn)題，鍛煉他們的實(shí)踐技能，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升！

總而言之，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)、密不可分的，在教學(xué)中就需要我們能夠有效的利用二者的結(jié)合點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升！

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈暉.淺談創(chuàng)設(shè)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)校外教育：下旬，2008.

[2] 劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略.科教文匯，2012.