淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

張家艷

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛實踐及應(yīng)用，也給沉悶的課堂帶來了無限的生機(jī)；但是這種有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的合作學(xué)習(xí)方式的形成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，這需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正，揚長避短，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它真實的功能，使課堂教學(xué)得到真正、有效地落實。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；淺談

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-112-01

隨著新課改理念的逐漸普及，合作學(xué)習(xí)給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的氣息，也給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的激情與活力，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛空前的熱烈，學(xué)生在這樣的課堂氣氛下，數(shù)學(xué)思維活躍了、開拓了，算法多樣化的意識加強(qiáng)了。同時對老師駕馭課堂的要求更高了。因此，我們要培養(yǎng)能用自己的眼睛去觀察，能用自己的頭腦去思考，能用自己的語言去表達(dá)，具有健全、獨立人格的新時期的建設(shè)者和接班人。 新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索。以下是本人在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方面的一點嘗試和體會。

一、方式多樣靈活，提高學(xué)習(xí)效率

通過合作能夠在學(xué)生間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。教學(xué)中，可以以班級為單位，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點，從不同的角度把合作學(xué)習(xí)分成以下幾種類型：

1、生生合作。讓同桌間發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就疑難問題相互啟發(fā)，相互研討。首先，由于優(yōu)生的基礎(chǔ)扎實，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，如果交叉合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生對學(xué)習(xí)困難生的帶動作用。在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，讓那些學(xué)習(xí)困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而使他們得到進(jìn)一步的提高。

2、小組合作。首先，根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，根據(jù)學(xué)生性別、個性差異、能力水平等方面等就近組成學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生分成4-6人的合作學(xué)習(xí)小組，實際教學(xué)中這種小組應(yīng)用率較高，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等具體情況靈活組織，各組成員在能力、水平方面要大致均衡。

其次，還可以根據(jù)學(xué)生的小群體來分，在學(xué)生中，由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力，再加上在這個小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。

這樣，學(xué)生之間沒有壓迫感，“能者為師，合作學(xué)習(xí)，共同提高”，在合作過程中，既克服了獨立思考時的思維局限，集思廣益、廣開言路，又能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3、全班集體合作。抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，讓他們在爭辯中碰撞出智慧的火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力的方向。而教師要在關(guān)鍵處加以指點或?qū)埽瑥?qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

二、注重點撥，培養(yǎng)自主性

1、采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在教師的點撥引導(dǎo)下確定的問題，提交到合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流，以求達(dá)到共識。合作結(jié)束，總結(jié)探究內(nèi)容時，不能只由能力好的同學(xué)包辦，其他成員漠然處之，要根據(jù)探究內(nèi)容的不同程度，合理安排學(xué)生回答。從而在小組內(nèi)達(dá)到提出問題、討論解決問題、交流解決問題的思路的目的。對于在小組內(nèi)存有分歧的問題，再提交到集體討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生“以人之長，補(bǔ)己之短”的謙虛精神。在向?qū)W生提出問題時，教師要盡可能的選擇一些富有啟發(fā)性、想象性、創(chuàng)造性的問題。問題的設(shè)置要有一定的難度和討論價值，需要運用各種認(rèn)知方法、集體合作才能解決，使學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)小組”中發(fā)展思維、開發(fā)智力、提高素質(zhì)。同時，在學(xué)生討論的過程中，巡視指導(dǎo)，及時點撥啟發(fā)學(xué)生思維中創(chuàng)新的火花，充分挖掘每個學(xué)生的思維潛力。

教師在指導(dǎo)的過程中，要多滲透學(xué)法的指導(dǎo)。教師的最終目的是要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，要千方百計地創(chuàng)造條件，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，傳授學(xué)法，使學(xué)生能“自主探究，自主解決”。

三、加強(qiáng)教學(xué)，注重提升

實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式導(dǎo)學(xué)研究，使我們深深的體會到：教師的教學(xué)、知識、業(yè)務(wù)水平等受到了極大的挑戰(zhàn)，對教師的教學(xué)藝術(shù)要求更高了，對教師本身綜合素質(zhì)要求提高了。教師在總結(jié)提升、評價合作時，要視探究的結(jié)果和課題的不同，選用不同的評價方式?？勺屇承〗M公布自己的探究結(jié)果，讓大家暢所欲言共同發(fā)表看法，指出其值得學(xué)習(xí)的地方，提出補(bǔ)充意見。若探究結(jié)果有差異，可讓幾個小組分別公布探究結(jié)果，其他同學(xué)選擇自己支持的結(jié)果，組織辯論。也可進(jìn)行小組自評、互評、教師點評相結(jié)合。教師在點評時，既要點評知識方面，還要點評各組活動的情況，使學(xué)生知道在合作時哪些地方做得好，哪些地方不好，使學(xué)生借鑒其他小組的經(jīng)驗來取長補(bǔ)短，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。教師點評時還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，使評價起到激勵和保護(hù)的作用?？偨Y(jié)評價的方式還有許多，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與，渴望再次參與。

通過實踐體會到合作學(xué)習(xí)是基于對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要，這能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。但它作為一種新的教學(xué)方式，需要我們具有更深刻的認(rèn)識，并不斷地進(jìn)行探索和研究，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使合作學(xué)習(xí)真正得到有效落實，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。