張艷

摘 要：由于新課改及新教材的應(yīng)用，需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷地探究新的教育教學(xué)模式與方法。那么，在此背景下我們將如何來實施初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？本文作者就以新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)為題材探討數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-137-01

作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者深深感到在教學(xué)改革的道路上還任重而道遠(yuǎn)。為此，多年來，筆者一直致力于初中數(shù)學(xué)課堂教改實踐，本次課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的感情，關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。為此，本文作者從以下幾個方面將自己的探索心得和同仁們做——交流。

一、數(shù)學(xué)知識要生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到身邊處處有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而不斷尋求數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新。

1、課前深人生活實踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在上數(shù)學(xué)課前，教師應(yīng)讓學(xué)生深入實際生活，對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行調(diào)查了解，然后做與實踐生活聯(lián)系緊密的練習(xí)，通過做練習(xí)，讓學(xué)生真真切切感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。于是，學(xué)生在不知不覺中將這節(jié)課的知識進(jìn)行了一個綜合練習(xí)，而且興趣盎然，意猶未盡。例如，在教學(xué)“一元一次方程”時，學(xué)生通過幫助家長購物算賬，不但獲得了有關(guān)“方程”的感性材料，而且學(xué)習(xí)熱情高漲，從而達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在這些熟悉的日常生活情境中獲得數(shù)學(xué)體驗，不僅加深了學(xué)生對方程的理解，而且使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)方程概念的必要性。

2、新課改倡導(dǎo)讓課堂回歸生活，讓數(shù)學(xué)回歸生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活、生產(chǎn)實踐中去，以幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值；應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看自己生活的世界，發(fā)現(xiàn)他們的生活中隨時都在用數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的有趣與作用。將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化，能使學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去分析、解決生活中遇到的問題，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。

二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

因此在教學(xué)活動中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知特點，設(shè)計探索性和開放性問題，給學(xué)生提供自己探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，以及這個結(jié)論是如何被應(yīng)用的。

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要進(jìn)行改革，逐步由原來單一的接受式班級授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話、，獲得成效。小組之間互相交流、評價，達(dá)到教學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫得學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

三、注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是由相互聯(lián)系的知識點所構(gòu)成的有層次、有結(jié)構(gòu)的知識體系。數(shù)學(xué)教師只有從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容的知識體系，才能夠自覺地、系統(tǒng)地、有計劃地進(jìn)行有效教學(xué)。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要突出數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，包括同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互連接、不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)。例如，對于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，要重視有關(guān)內(nèi)容的幾何背景，運用幾何直觀幫助學(xué)生理解、解決有關(guān)代數(shù)問題；對于統(tǒng)計與概率的內(nèi)容，要重視統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系，通過頻率來估計事件的概率，通過樣本的有關(guān)數(shù)據(jù)對總體的可能性作出估計等。

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題策略，提高解決問題的能力。

四、進(jìn)行教學(xué)的反思

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻地反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。 我在具體的教學(xué)中，長期堅持每節(jié)一后記、每周一反思、每期一總結(jié)。反思自己的教學(xué)工作，反思對學(xué)生的管理工作。在反思中不但總結(jié)成功的經(jīng)驗，而且更注意總結(jié)失敗的教訓(xùn)，失敗也是寶貴的財富。、在自己不斷反思的同時，還要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思。剛走上工作崗位的那些年，我只注意講解和訓(xùn)練，學(xué)生的成績往往不理想，后來我提出讓學(xué)生進(jìn)行反思的做法，取得了良好的效果。

總之、在當(dāng)前形勢下，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革日益推進(jìn)，我們作為初中數(shù)學(xué)課程教師，必須認(rèn)識到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要性，想方設(shè)法探索出一套有利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動起來學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的效率。希望本文的研究能夠為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱效功.如何提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[J].學(xué)生之友（初中版）（下）.2010.（12）.