馬英彩

摘 要：隨著課程改革的深入，學(xué)生的主體性和實(shí)踐性都得到了增強(qiáng)和體現(xiàn)，課堂改革已蓬勃興起。但是不少教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性把握不準(zhǔn)，常常在不經(jīng)意間出現(xiàn)偏差。靜觀大多小學(xué)語文課堂，不凡有：課堂死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，或同學(xué)議論紛紛掌聲四起，更有甚者課堂中師生各做各的，這樣的課堂學(xué)生收獲很小。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)氛圍；學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-268-01

隨著課程改革的深入，學(xué)生的主體性和實(shí)踐性都得到了增強(qiáng)和體現(xiàn)，課堂改革已蓬勃興起。但是不少教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性把握不準(zhǔn)，常常在不經(jīng)意間出現(xiàn)偏差。靜觀大多小學(xué)語文課堂，不凡有：課堂死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，或同學(xué)議論紛紛掌聲四起，更有甚者課堂中師生各做各的，這樣的課堂學(xué)生收獲很小。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，注重教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)性和創(chuàng)新性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，采用多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，讓課堂教學(xué)活起來。以提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。可如何才能讓小學(xué)課堂活起來呢？我想至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的持續(xù)性和創(chuàng)新性，讓課堂活起來

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、階段性的、前瞻性的，也是持續(xù)發(fā)展的。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立這個(gè)觀點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步朝著多元化、人文化、社會(huì)化的方向發(fā)展。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)應(yīng)結(jié)合故事、傳說以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)的活力。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)活起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在等待心理，一時(shí)難以上路。但教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人，又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，又不能以“權(quán)威”自居，要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

1、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，只有良好的課堂氣氛，才能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、才能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師可以聯(lián)系《草原上升起不落的太陽》“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑…………”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，想象一下你心中的草原是什么樣的？以此營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體性變：“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，讓學(xué)生成為課堂的主人。

要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。就要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的題目，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點(diǎn)，而且寫作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

3、在教學(xué)中鍛煉學(xué)生實(shí)踐、探索、合作等能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用；利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，如我在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀自悟說出草船借箭過程（可以借助圖畫、表演形式），說說諸葛亮神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些地方。學(xué)生興趣盎然讀文，思考，有的自己勾畫，有的同桌間互相談?wù)摚瑲夥障喈?dāng)熱烈。在匯報(bào)時(shí)許多同學(xué)條理清晰地說出了課文結(jié)構(gòu)，有的在黑板上畫出了草船借箭的示意圖，形象易懂，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、采用多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，讓課堂活起來

在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我著力采用多元參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)中，師生之間只有平等的對(duì)話，言語的溝通，心靈的滲透，才能使課堂充滿“人情味”。才能使學(xué)生變得樂于回答問題，敢于回答問題。用贊許的眼神 、“你真行”、“真棒”、“好樣的”等語言，來不斷地喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。使課堂活起來。

總而言之，新課改背景下的小學(xué)語文課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，在輕松和諧的課堂氛圍中我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，讓課堂活起來， 我們的教學(xué)才越加春光燦爛，精彩紛呈。