對(duì)口單招是屬于“職業(yè)教育”的嗎？

石成誠(chéng)

對(duì)口單招的招考工作雖然有高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加，但是其全稱為“普通高校對(duì)口單獨(dú)招生”，并非“高職院”對(duì)口高考，特別是本科層次的招生基本上是普通高校。事實(shí)上在中職中專校之間的對(duì)口單招升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，主要是競(jìng)爭(zhēng)本科達(dá)線率，對(duì)口單招對(duì)人們的主要吸引力之一就在于可以上本科高校。中職中專在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上完全仿照普通中學(xué)應(yīng)對(duì)高考的全天候教學(xué)和管理方式，對(duì)理論知識(shí)的要求較高，在評(píng)價(jià)體系上也實(shí)行普教應(yīng)試教育的一套，對(duì)口單招仿佛成了“第二高考”。從這些意義上看，筆者認(rèn)為對(duì)口單招實(shí)質(zhì)上是屬于（或者等價(jià)于）普教系統(tǒng)的，并不是職教系統(tǒng)的。

我們質(zhì)疑目前的“對(duì)口單招”，絕不是反對(duì)職校生繼續(xù)教育。事實(shí)上，從社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的角度看，職業(yè)與崗位的內(nèi)涵變化越來(lái)越大，職業(yè)能力和適應(yīng)能力的不斷提升成為個(gè)人職業(yè)生涯中的持續(xù)任務(wù)，這對(duì)“底子”相對(duì)較弱的職校生提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因此職校生的教育不能是“斷頭教育”。但是，繼續(xù)教育的通道并非要通過(guò)對(duì)口單招依附于普教體系，職業(yè)教育應(yīng)在體系內(nèi)搭建技能型人才的上升通道，設(shè)立技能型本科（匠士）及至技術(shù)碩士、博士。然而，目前的職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)恰恰是殘缺的。

職業(yè)教育雖然有職業(yè)性的一面，但其本質(zhì)屬性不在于單純的就業(yè)（普教學(xué)生也要就業(yè)），而在于其科學(xué)知識(shí)的技術(shù)性、應(yīng)用性，教學(xué)的行動(dòng)導(dǎo)向性，項(xiàng)目的任務(wù)引領(lǐng)性，工作過(guò)程的實(shí)踐性、工程性等等。目前普高模式（教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等）的對(duì)口單招違背了職教屬性，擠占了職教資源（理念、師資、生源、硬件、聲譽(yù)等等），成為職教改革和發(fā)展的阻力。職業(yè)教育要做好中、高職的有效銜接和貫通，并且發(fā)展本科及以上職業(yè)教育，以此來(lái)提升和完善職教的體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)立的、暢通的、完備的上升通道，實(shí)現(xiàn)和普教平等發(fā)展，這樣才能提升職教地位和吸引力，才能更好地發(fā)揮職教服務(wù)人、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)的職能。