陳荔

摘要：文章根據(jù)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，從學(xué)生個(gè)人情況、學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)合同、學(xué)習(xí)清單等方面構(gòu)建學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)，通過對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的反思，逐步修正自主學(xué)習(xí)中的問題，提高自主學(xué)習(xí)的效率，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)檔案；學(xué)習(xí)合同；學(xué)習(xí)清單

文章編號(hào)：1008-0546（2014）05-0062-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.023

一、問題的提出

化學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)中關(guān)注閱讀，關(guān)注理解，關(guān)注細(xì)節(jié)，但學(xué)生間在性別、智力、個(gè)性、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)潛能以及學(xué)習(xí)策略等學(xué)生個(gè)別因素差異較大，尤其是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的差異使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在較大差異，故而“一刀切”的課堂教學(xué)的效率不甚理想。解決這一問題的途徑之一就是自主學(xué)習(xí)，且自江蘇省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，提出“五嚴(yán)”規(guī)定后，學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增多，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力相對(duì)較弱，需要更好地通過教師的監(jiān)控、指導(dǎo)提升學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，建立自主學(xué)習(xí)檔案是解決該問題的一種嘗試。

二、自主學(xué)習(xí)檔案的建立

自主學(xué)習(xí)檔案的建立，其功能是學(xué)生與教師不斷獲取以下內(nèi)容的分析和結(jié)果：（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求和希望；（2）目前的實(shí)際水平與能力；（3）要達(dá)到的目標(biāo)；（4）列出具體的計(jì)劃表；（5）已經(jīng)取得的成績。教師以此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控與指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)檔案具體可由以下部分組成。

1. 學(xué)生基本情況記錄

（1）學(xué)生個(gè)性信息：通過學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格量表及課堂中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征等方面作出評(píng)估。主要測定了學(xué)生的多元智能、感知風(fēng)格、個(gè)性特征（內(nèi)向型與外向型）、思維風(fēng)格、問題解決風(fēng)格等學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特征。

（2）學(xué)力水平：包含知識(shí)基礎(chǔ)，即依據(jù)“蘇州市中考化學(xué)評(píng)價(jià)指要”以及平時(shí)作業(yè)中的問題，找出學(xué)習(xí)中知識(shí)及解答時(shí)的方法、策略中的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)，明確自主學(xué)習(xí)過程中的具體需求。并主要以階段性測試成績?yōu)橹?，輔以學(xué)習(xí)平時(shí)學(xué)習(xí)情況記錄。學(xué)生可以通過近來的評(píng)估測試，如課堂或考試，通過成績柱狀圖的繪制，對(duì)自己的學(xué)力水平有一定的了解。

（3）自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查：選擇量表，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控與調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化、學(xué)習(xí)環(huán)境的控制等六個(gè)維度60個(gè)問題的問卷調(diào)查（每個(gè)問題按符合程度分為1～6分，4分為基本合格），對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，以便在自主學(xué)習(xí)合同中針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。問卷結(jié)果表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差（均值2.68分），其中時(shí)間管理與學(xué)習(xí)策略分值更低（均值2.15分、2.07分），因此，在學(xué)習(xí)檔案的建立與自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，需關(guān)注這些薄弱環(huán)節(jié)，并在自主學(xué)習(xí)合同中體現(xiàn)。

2.簽訂自主學(xué)習(xí)合同

自主學(xué)習(xí)合同（self-access contract）是自主學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)時(shí)間并認(rèn)真履行學(xué)習(xí)計(jì)劃的責(zé)任文件。這個(gè)外表看似有法律效應(yīng)的文件實(shí)際上是自主學(xué)生與教師或自主學(xué)習(xí)中心的管理者之間簽訂或達(dá)成的一種協(xié)議，并沒有真正的法律效力，其功能和作用也就是通過簽訂合同的形式加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，同履行合同事項(xiàng)的過程一樣，使學(xué)生認(rèn)真地執(zhí)行自主學(xué)習(xí)的過程和步驟。

與自主學(xué)生簽訂自主學(xué)習(xí)合同的重要性主要是在于強(qiáng)調(diào)履行完合同之前學(xué)生必須認(rèn)真思考和探討五個(gè)方面：（1）分清“需要”和“希望”兩個(gè)不同的概念；（2）反思他們的能力；（3）制定能真實(shí)反映他們需求和愿望的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）安排好能投入學(xué)習(xí)的有效時(shí)間；（5）列出現(xiàn)實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果合同在這五個(gè)方面起到了強(qiáng)調(diào)作用，也就完成了它的功能，那些真正做到了這五個(gè)方面的學(xué)生必然會(huì)竭盡全力地去實(shí)現(xiàn)他們在合同上許下的承諾。

在合同上，學(xué)生和教師要親筆署名，合同上要填上自主學(xué)習(xí)開始與終止日期（一般每月簽訂）；合同期內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)；合同簽訂雙方擁有的權(quán)利及義務(wù)；合同期內(nèi)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)；針對(duì)合同完成情況的獎(jiǎng)懲。學(xué)生所簽訂的這種真實(shí)的、有據(jù)可依的協(xié)議，也可成為平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度與平時(shí)成績考核的書面依據(jù)，起到一定的強(qiáng)制監(jiān)督作用。

3. 確定自主學(xué)習(xí)清單

針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在自主學(xué)習(xí)合同中體現(xiàn)。如下表為2012～2013學(xué)年第二學(xué)期第10周劉濤同學(xué)的自主學(xué)習(xí)清單：

4. 建立自主學(xué)習(xí)檔案總結(jié)表

通過一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需通過自主學(xué)習(xí)檔案，對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師提供給學(xué)生現(xiàn)成的學(xué)習(xí)檔案總結(jié)表，學(xué)生在總結(jié)表上填寫對(duì)自己學(xué)習(xí)檔案的評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有個(gè)整體的了解。自主學(xué)習(xí)檔案總結(jié)表中問題從四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：①知識(shí)學(xué)習(xí)情況；②學(xué)習(xí)方法、策略提高情況；③自主學(xué)習(xí)能力提高情況；④情感態(tài)度價(jià)值觀提升情況。自主學(xué)習(xí)檔案總結(jié)表中包含的問題有：“你對(duì)××知識(shí)點(diǎn)是否基本了解？應(yīng)用情況如何？”，“你是如何提高自己的××能力的？”，“你有哪些好的學(xué)習(xí)方法？”，“接下來你打算做些什么？”等等諸如此類的問題。在填表的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)一段時(shí)間內(nèi)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思、總結(jié)。學(xué)生填寫完總結(jié)表后，教師要查看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)檔案總結(jié)表，從教師的角度指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，便于學(xué)生下階段學(xué)習(xí)狀況的改善，也便于學(xué)生間學(xué)習(xí)檔案的交流展示，相互促進(jìn)提高。

三、收獲和反思

自主學(xué)習(xí)檔案的建立，深受學(xué)生的歡迎，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的8名同學(xué)明顯覺得學(xué)習(xí)的目的性與責(zé)任感有很大的改善，化學(xué)學(xué)習(xí)水平也因此有較大提升，在測試中的成績變化明顯，教師與學(xué)生間的關(guān)系也融洽很多。實(shí)施自主學(xué)習(xí)檔案輔助教學(xué)的一年來，筆者感覺有以下三個(gè)方面的收獲：endprint

1. 有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及自學(xué)能力

在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，他們通過回顧和反思自己的學(xué)習(xí)歷程，對(duì)自己存在的問題有所了解，從而知道如何改正。在看到自己的成績時(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。久而久之，學(xué)生會(huì)逐步形成自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。尤其對(duì)于那些在以前的學(xué)習(xí)過程中形成了不良習(xí)慣的學(xué)生，他們一切都依賴教師的指導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力較差，例如王晨同學(xué)化學(xué)成績及自主學(xué)習(xí)能力水平均處于實(shí)驗(yàn)者的末端，通過學(xué)習(xí)檔案的使用，化學(xué)學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，自主能力測試的均分也有大幅度的提高（從52分提高到85分）。

2. 促進(jìn)學(xué)生承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任

利用自主學(xué)習(xí)檔案堅(jiān)持記錄學(xué)生所做的一切工作，他們由此不斷地提醒自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)要付出的努力。如果學(xué)生怠慢學(xué)習(xí)，完不成計(jì)劃，就會(huì)及時(shí)明顯地在檔案上顯示出來，責(zé)任心所帶來的負(fù)疚感就會(huì)追隨著他們；堅(jiān)持記錄學(xué)習(xí)的結(jié)果和成效，學(xué)生也就能不斷地看到自己努力和勤奮的碩果，這也是他們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。例如張益嘉同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣懶散，在前期檔案記錄反饋不及時(shí)，在筆者督促一段時(shí)間后，慢慢適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)檔案的記錄，學(xué)習(xí)生活的計(jì)劃性、責(zé)任性都有所提高。

3. 拓寬師生、生生之間溝通渠道

通過檔案的運(yùn)用，我們可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生所具有的潛能，即使是學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生，他們也并非缺乏創(chuàng)造性，而是缺乏展示才能的舞臺(tái)以及個(gè)性化的指導(dǎo)。例如陳剛同學(xué)不喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)檔案上顯示其為視覺學(xué)習(xí)者，擅長觀察與總結(jié)，因此筆者常讓他做實(shí)驗(yàn)巡視員，依據(jù)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察與記錄，指出并糾正同學(xué)存在的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，因而他在紙筆測試中實(shí)驗(yàn)題得分明顯高于其他學(xué)生。通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)檔案的閱讀與交流，可以使師生、生生間加強(qiáng)理解，平等交流、互助，在解決教學(xué)問題的同時(shí)，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 程曉堂. 論自主學(xué)習(xí)[J]. 學(xué)科教育，1999，（10）

[2] 鮑勤. 《形成性考核及學(xué)習(xí)檔案》使用調(diào)查報(bào)告[J]. 云南電大學(xué)報(bào)，2004，（9）

[3] 齊玲. 運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（8）

[4] 林偉杰 鄒瑩. 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑——檔案袋評(píng)價(jià)法[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2008，（11）

[5] 蔣良. 化學(xué)學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)及其實(shí)施策略[J]. 教師論壇，2006，（3）

[6] 羅凌. 基于學(xué)習(xí)檔案的元認(rèn)知策略培訓(xùn)研究[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）

[7] Gardner D， Miller L. Establishing Self-access From Theory to Practice[M] . Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002：84

[8] 劉利強(qiáng). 高中生化學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格影響因素研究[D]. 上海師范大學(xué)，2004

[9] 單志艷. 中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師相應(yīng)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)研究[D]. 北京師范大學(xué)， 2002endprint

1. 有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及自學(xué)能力

在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，他們通過回顧和反思自己的學(xué)習(xí)歷程，對(duì)自己存在的問題有所了解，從而知道如何改正。在看到自己的成績時(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。久而久之，學(xué)生會(huì)逐步形成自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。尤其對(duì)于那些在以前的學(xué)習(xí)過程中形成了不良習(xí)慣的學(xué)生，他們一切都依賴教師的指導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力較差，例如王晨同學(xué)化學(xué)成績及自主學(xué)習(xí)能力水平均處于實(shí)驗(yàn)者的末端，通過學(xué)習(xí)檔案的使用，化學(xué)學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，自主能力測試的均分也有大幅度的提高（從52分提高到85分）。

2. 促進(jìn)學(xué)生承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任

利用自主學(xué)習(xí)檔案堅(jiān)持記錄學(xué)生所做的一切工作，他們由此不斷地提醒自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)要付出的努力。如果學(xué)生怠慢學(xué)習(xí)，完不成計(jì)劃，就會(huì)及時(shí)明顯地在檔案上顯示出來，責(zé)任心所帶來的負(fù)疚感就會(huì)追隨著他們；堅(jiān)持記錄學(xué)習(xí)的結(jié)果和成效，學(xué)生也就能不斷地看到自己努力和勤奮的碩果，這也是他們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。例如張益嘉同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣懶散，在前期檔案記錄反饋不及時(shí)，在筆者督促一段時(shí)間后，慢慢適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)檔案的記錄，學(xué)習(xí)生活的計(jì)劃性、責(zé)任性都有所提高。

3. 拓寬師生、生生之間溝通渠道

通過檔案的運(yùn)用，我們可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生所具有的潛能，即使是學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生，他們也并非缺乏創(chuàng)造性，而是缺乏展示才能的舞臺(tái)以及個(gè)性化的指導(dǎo)。例如陳剛同學(xué)不喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)檔案上顯示其為視覺學(xué)習(xí)者，擅長觀察與總結(jié)，因此筆者常讓他做實(shí)驗(yàn)巡視員，依據(jù)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察與記錄，指出并糾正同學(xué)存在的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，因而他在紙筆測試中實(shí)驗(yàn)題得分明顯高于其他學(xué)生。通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)檔案的閱讀與交流，可以使師生、生生間加強(qiáng)理解，平等交流、互助，在解決教學(xué)問題的同時(shí)，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的和諧發(fā)展。

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[9] 單志艷. 中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師相應(yīng)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)研究[D]. 北京師范大學(xué)， 2002endprint

1. 有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及自學(xué)能力

在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，他們通過回顧和反思自己的學(xué)習(xí)歷程，對(duì)自己存在的問題有所了解，從而知道如何改正。在看到自己的成績時(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。久而久之，學(xué)生會(huì)逐步形成自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。尤其對(duì)于那些在以前的學(xué)習(xí)過程中形成了不良習(xí)慣的學(xué)生，他們一切都依賴教師的指導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力較差，例如王晨同學(xué)化學(xué)成績及自主學(xué)習(xí)能力水平均處于實(shí)驗(yàn)者的末端，通過學(xué)習(xí)檔案的使用，化學(xué)學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，自主能力測試的均分也有大幅度的提高（從52分提高到85分）。

2. 促進(jìn)學(xué)生承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任

利用自主學(xué)習(xí)檔案堅(jiān)持記錄學(xué)生所做的一切工作，他們由此不斷地提醒自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)要付出的努力。如果學(xué)生怠慢學(xué)習(xí)，完不成計(jì)劃，就會(huì)及時(shí)明顯地在檔案上顯示出來，責(zé)任心所帶來的負(fù)疚感就會(huì)追隨著他們；堅(jiān)持記錄學(xué)習(xí)的結(jié)果和成效，學(xué)生也就能不斷地看到自己努力和勤奮的碩果，這也是他們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。例如張益嘉同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣懶散，在前期檔案記錄反饋不及時(shí)，在筆者督促一段時(shí)間后，慢慢適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)檔案的記錄，學(xué)習(xí)生活的計(jì)劃性、責(zé)任性都有所提高。

3. 拓寬師生、生生之間溝通渠道

通過檔案的運(yùn)用，我們可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生所具有的潛能，即使是學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生，他們也并非缺乏創(chuàng)造性，而是缺乏展示才能的舞臺(tái)以及個(gè)性化的指導(dǎo)。例如陳剛同學(xué)不喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)檔案上顯示其為視覺學(xué)習(xí)者，擅長觀察與總結(jié)，因此筆者常讓他做實(shí)驗(yàn)巡視員，依據(jù)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察與記錄，指出并糾正同學(xué)存在的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，因而他在紙筆測試中實(shí)驗(yàn)題得分明顯高于其他學(xué)生。通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)檔案的閱讀與交流，可以使師生、生生間加強(qiáng)理解，平等交流、互助，在解決教學(xué)問題的同時(shí)，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的和諧發(fā)展。

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