顧國富

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0065-02

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。想象能起到對機(jī)體的調(diào)節(jié)作用，還能起到預(yù)見未來的作用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！敝鈬茖W(xué)家愛因斯坦也說過“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！焙⒆觽兪亲罡挥邢胂蟮?，想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，在小學(xué)階段，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、因勢利導(dǎo)，激發(fā)想象興趣

有人說，興趣是成功的鑰匙。可是，光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要讓你的興趣飛起來，幫助你真正地取得成功。那么，什么是興趣的翅膀呢？我說，是想象。有了想象，你的興趣就可以像鳥兒一樣自由自在地翱翔在理想的天空中?？梢娦W(xué)生的想象力是極其活躍和豐富的。因此，我們教師要抓住大好良機(jī)，提一些感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的想象興趣。

如學(xué)了《一夜的工作》一課，大家被周總理那不辭勞苦的忘我工作精神和平易簡樸的工作作風(fēng)深深感動、心情凝重，這時教師可因勢利導(dǎo)：“看到周總理工作這么勞苦，生活卻如此簡樸，大家有何感觸呢？”

這樣的提問定能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生不難聯(lián)想到今天久治不愈的腐敗和碌碌無為。這正好與總理形成鮮明對比，折射出周總理崇高的人格魅力。

再如，學(xué)了《狼牙山五壯士》一課，大家群情激昂，都被“五壯士”不怕犧牲、視死如歸的精神所鼓舞，教師可趁熱打鐵：“假如你就是狼牙山五壯士中的一員你會怎樣做呢？”通過想象大多數(shù)學(xué)生都會“選擇絕路，同敵人決死一戰(zhàn)！”如此使學(xué)生更深刻記住五壯士，體會其勇敢獻(xiàn)身的精神。同時，也使學(xué)生得到了愛國主義教育。因勢利導(dǎo)既激發(fā)了學(xué)生的想象興趣，又加深了對文章內(nèi)容的理解。

二、利用課文插圖，啟發(fā)想象

課文插圖雖是根據(jù)課文內(nèi)容而作，但其內(nèi)容的信息量往往要勝于文字。利用插圖內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性激發(fā)學(xué)生展開想象是行之有效的方法。例如學(xué)習(xí)古詩《游園不值》。第三、第四句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”后，在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，我問：“除了一枝紅杏，主人家的院子里還有哪些春色？”讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖展開合理的想象，進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生表達(dá)如下：“主人家門前的空地上青青的小草都探出了腦袋，零星地點(diǎn)綴著一些野花，有紅的、紫的、黃的……，真美！”“主人家的院子里，柳樹抽出了嫩芽，綠綠的，在微風(fēng)吹拂下，擺動著柔軟的身姿，好像少女在梳理長發(fā)。桃花開出了粉紅色的花朵，似火、似霞、似焰，美不勝收?！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

三、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)想象

教學(xué)中通過聲情并茂的朗讀可以激發(fā)起學(xué)生的想象?？梢允亲约喝肭槿刖车刈x，使自己的感情融于其中，邊讀邊想象，使頭腦中形成一個個畫面，猶如文中所述的再現(xiàn)于眼前，也可以是聽讀，聽老師讀、同學(xué)讀，或聽錄音等，閉上眼靜靜地聽，進(jìn)入遐想狀態(tài)，使課文所描繪的情景浮現(xiàn)于腦海中，猶如身臨其境的深切感受，以讀引想，調(diào)動了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了再造想象能力。如《狼和小羊》一文，講的是在小溪邊，狼為了吃小羊先后找了三個借口，小羊據(jù)理力爭，駁倒了狼，但是狼還是兇惡地吃掉了小羊。教學(xué)中，讓學(xué)生邊朗讀課文邊想象當(dāng)時小溪邊的情景，然后抓住狼和小羊的兩次對話分角色朗讀，把它們鮮明的個性讀出來。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象人物的內(nèi)心表情、神態(tài)、語氣，成為學(xué)習(xí)的主人。但是朗讀訓(xùn)練時要努力使課文中的藝術(shù)形象在學(xué)生的心中活起來，心中有了形象，朗讀時自然會再現(xiàn)文中的情景。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力，而且有助于對課文內(nèi)容的理解，更有助培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。又如學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》要領(lǐng)悟當(dāng)時的情境，體會其中蘊(yùn)含的感情，就要引導(dǎo)學(xué)生展開想象。例如詩句“空山不見人，但聞人語響?！币匀苏Z襯托靜寂的山林；“返景入深林，復(fù)照青苔上?！笨坍嫵鲇陌抵械囊荒柟?，以陽光襯托幽暗。表現(xiàn)了詩人對色彩、聲音的敏感，給人以極強(qiáng)的畫面感、立體感。教學(xué)時如果不引導(dǎo)學(xué)生展開想象，是很難進(jìn)入這種情景之中的。朗讀詩句的時候，注意引導(dǎo)學(xué)生想象詩句所描寫的情景。要求一邊讀，腦海里一邊浮現(xiàn)出想象中的畫面，仿佛身臨其境。這樣才能體會出詩句的韻味，才能體會出詩句中的思想感情。

四、巧妙激趣，誘發(fā)想象

創(chuàng)造，是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。人的創(chuàng)造力，最重要的素質(zhì)之一是具有創(chuàng)新精神。而想象力又是創(chuàng)新精神的核心。作文是兒童馳騁想象的天地，也是培養(yǎng)想象能力的重要手段。作文里沒有想象，就像藍(lán)天沒有白云，大海沒有浪花，一切都會平淡無奇。作文里有了想象，文學(xué)便都披上了光彩，在我們的眼前便都活了起來。因此，我們要充分利用作文教學(xué)去誘發(fā)、培養(yǎng)兒童的想象能力，以激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識。

由于小學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，思想比較單一，導(dǎo)致寫作文過程簡單，無話可說，無事可寫。在作文教學(xué)中，教師一定要善于創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，他們就不會感到寫作文是一件痛苦的事。

總之，豐富的想象來源于生活，來源于對生活的深刻理解與感受。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，應(yīng)該首先教育他們熱愛生活，關(guān)心生活，善于仔細(xì)觀察生活，同時還要鼓勵他們多讀、多看、多想，不斷開動腦筋，加強(qiáng)訓(xùn)練。 小學(xué)生是未來的主宰者，他們天真爛漫、富于想象。作為我們教師應(yīng)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，為他們插上想象的翅膀，讓他們在知識的長空里振翅高翔！