【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，提高小學(xué)生的語文閱讀能力，對于更好的提高小學(xué)生的語文寫作能力有著巨大的幫助作用。本文通過對小學(xué)階段語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出了培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣，提高寫作能力的策略，以期促進小學(xué)階段語文閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，更好的激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣與寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀興趣 寫作能力 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0096-01

在素質(zhì)教育理念和新課程改革的推動之下，我們的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)取得了一定的發(fā)展。語文閱讀是對于提高小學(xué)生的寫作能力有著巨大的輔助作用。新課標(biāo)中指出，在語文寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，促使小學(xué)語文寫作教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作方法，最終實現(xiàn)語文寫作能力的提升。因此在新的發(fā)展形勢之下，如何激發(fā)小學(xué)的閱讀興趣，提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的開展并不理想。在小學(xué)階段開展的語文寫作教學(xué)中，部分教師不注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生課內(nèi)外的閱讀量較少，只是學(xué)生在寫作時沒有一定的寫作素材、寫作手法生硬、文章結(jié)構(gòu)不夠條理、語言單調(diào)、詞匯貧乏。小學(xué)生的寫作能力得不到提高，小學(xué)學(xué)生寫作時感到吃力，長此以往，小學(xué)生對寫作就會產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，形成惡性循環(huán)。隨著素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的推廣及新課程標(biāo)準關(guān)于語文寫作教學(xué)的規(guī)定越發(fā)明確，對于小學(xué)階段語文寫作教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，如何更好的激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)生的寫作能力發(fā)展已經(jīng)成為每一位小學(xué)語文教師急需解決的重要問題。

二、語文閱讀與語文寫作的關(guān)系

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣對于提高小學(xué)生的理解能力有著重要的作用，能夠幫助小學(xué)生更加全面透徹理解作文題目、寫作要求，使小學(xué)生在寫作中避免“跑題”情況的出現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生充分享受到閱讀的樂趣。在閱讀中令小學(xué)生的視野更加開闊，小學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，了解更多的文章題材，學(xué)習(xí)閱讀材料中的寫作技巧、文章構(gòu)思、語言運用、修辭手法等等，將在閱讀中汲取的營養(yǎng)運用到自己的習(xí)作中，不斷提高自身的寫作能力。故此，我們可以看出培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，對于提高小學(xué)生的寫作能力有著重要的作用，因此我們在以后的語文教學(xué)中應(yīng)該充分地培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，實現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣，提高寫作能力的策略

1.找準興趣點，培養(yǎng)閱讀興趣，提高寫作能力

興趣是行為的內(nèi)在動力。語文閱讀興趣的培養(yǎng)對于提高寫作能力有著重要的作用，而要培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，必須找到小學(xué)生的興趣點。小學(xué)生一般都比較喜歡一些情節(jié)性、趣味性比較濃厚的文章，對于此，我們可以在教學(xué)中為小學(xué)生推薦一些這樣的文章或者書籍。當(dāng)然最了解學(xué)生興趣點的，還是學(xué)生自身。故此我們可以在教室內(nèi)設(shè)立一個閱讀角，倡導(dǎo)學(xué)生們拿出自己喜歡的閱讀書籍放在閱讀角中，讓學(xué)生在書籍的互換交流中，閱讀更多的書籍，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的閱讀范圍。在閱讀中積累寫作的素材，學(xué)習(xí)語言詞匯的運用，不斷提高自己的寫作能力。

2.發(fā)揮學(xué)生主體性，開展閱讀與寫作結(jié)合的活動

開展多姿多彩的閱讀與寫作結(jié)合的活動是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、提高寫作能力有效途徑。比如我們可以開展閱讀周記互評、書籍讀后感展評活動、仿寫閱讀材料中的精彩段落等等。

以“閱讀周記互評活動”為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，我給學(xué)生布置了寫周記的任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，有時候我也會把自己覺得適合學(xué)生閱讀的、有助于學(xué)生寫作能力提高的文章推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀完之后，寫一篇讀后感。在學(xué)生寫完之后，我改變以往教師一人評價的形式，組織同學(xué)們進行互評活動，讓學(xué)生在看完其他同學(xué)的作品之后，為自己所審閱的作文寫上評語。這種閱讀周記互評活動，在學(xué)生中非常受歡迎。首先，在閱讀材料的選擇上，閱讀材料比較自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來；其次，互評的形式比較新穎、互動性比較大，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；再次，學(xué)生們在進行互評習(xí)作時，可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的閃光點和自己的不足，取長補短，不斷提高自己的寫作能力。

3.利用多媒體激發(fā)閱讀興趣，提高寫作能力

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，我們的教育教學(xué)設(shè)施和手段也逐漸轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化。多媒體就是現(xiàn)代教育技術(shù)之一，它結(jié)合聲、圖、像，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其直觀性、生動形象性、可重復(fù)利用性，深得教師與學(xué)生的喜歡。在語文閱讀與寫作教學(xué)中，我們亦可以利用多媒體進行教學(xué)。

我們可以利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上搜集符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平的閱讀材料，配上相關(guān)的圖片，還可以播放相關(guān)的音樂，以此促進學(xué)生對于閱讀材料的理解，也能夠提高學(xué)生進行閱讀的興趣。我們還可以利用多媒體，讓學(xué)生進行配樂朗誦，豐富閱讀形式，提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生語文閱讀興趣得到提高，自然閱讀行為就會增多，在文章題材選擇、文章構(gòu)思、辭藻利用、寫作立意、素材積累與運用上就會更加嫻熟，寫作能力就會水到渠成的發(fā)生質(zhì)的變化。

小學(xué)語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)階段，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、提高小學(xué)生閱讀能力對于提高小學(xué)生寫作能力有重要的意義。因此在未來的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視閱讀在寫作教學(xué)中的作用，找準小學(xué)生的興趣點，為學(xué)生推薦他們感興趣的閱讀材料、建立教室閱讀角，開展閱讀與寫作相結(jié)合的活動，利用多媒體進行教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的興趣，最終提高小學(xué)生的寫作能力。

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作者簡介：

弓敏（1971-）男，內(nèi)蒙豐鎮(zhèn)人，學(xué)歷：本科，專業(yè)：漢語言，研究方向：小學(xué)語文教育。