徐紅

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0089-01

在實(shí)際生活中，寫作文一向是學(xué)生頭疼的事情，而作文教學(xué)也一直是教師們的老大難。語文作文教學(xué)一直是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是當(dāng)前我們大力提倡的語文素質(zhì)教育的核心。從教以來，我通過向?qū)＜艺埥蹋c同事探討，以及實(shí)踐反思，積累了點(diǎn)滴的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，望與大家共同探討，提高學(xué)生的寫作能力。在此我把我在作文教學(xué)中的一些做法與各位同仁交流一下：

一、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

（一）以身示范，潛移默化。作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。

（二）世上無難事，作文也是這樣。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。

（三）為了誘發(fā)興趣，要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會，還要運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多肯定成績，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。有經(jīng)驗(yàn)的老師通過辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會，滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。

二、開展活動，構(gòu)筑平臺

通過語文課本進(jìn)行作文教學(xué)。在我們的語文課本中有許多名篇佳作，這就需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生去欣賞它的美。從內(nèi)容，表現(xiàn)手法，語言，修辭，藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟，讓學(xué)生把好的詞語，句子，段落摘抄在筆記本上，經(jīng)常地看一看。對于好的句子，段落，還可讓學(xué)生在課堂上仿寫，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會，對于他們的回答要多肯定，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以激發(fā)他們創(chuàng)作的激情，表現(xiàn)的欲望。教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生敢疑、善思、能說、會悟、勤積累、勤動筆，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些文章我們還可以讓學(xué)生補(bǔ)寫開頭和結(jié)尾，如小說《我的叔叔于勒》、《孔乙己》讓學(xué)生再敘寫一個(gè)結(jié)尾，學(xué)生對此很感興趣，創(chuàng)作激情很高，讓學(xué)生感到有話可說，有事可寫，并把他們的作品在課常上交流，讓他們感受到了成功的喜悅。

三、重視學(xué)生課外書籍的閱讀

加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，能開擴(kuò)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生來說將終生受益。我要求每位學(xué)生堅(jiān)持每周摘抄課外語段，每周寫一篇文章，內(nèi)容可多可少，寫的文章必須是真情實(shí)感的流露。根據(jù)個(gè)人特長和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。我還每周專門拿出一節(jié)課來讓學(xué)生表演。由學(xué)生到講臺把自己的作品讀給學(xué)生聽，學(xué)生對此興趣很濃，由于是讓學(xué)生自由去寫，多數(shù)學(xué)生都寫出了自己的真實(shí)感受，展現(xiàn)了自己的生活，我班一個(gè)學(xué)生讀著讀著竟潸然淚下，這不正是她真實(shí)生活的再現(xiàn)嗎？我還讓學(xué)生們自己組成評委會，對每位學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，從書寫，閱讀到作品等多方面來評價(jià)，這樣調(diào)動了全班同學(xué)的積極性。通過這些活動的開展，鍛煉了學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫字，正確流暢地朗讀課文，清楚連貫地說話，清楚順暢地寫作文，可以說學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力都得到了提高。讓學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在實(shí)踐中運(yùn)用語文，學(xué)好語文。還要向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的讀書慣。

四、開放作文評改方式

1.師評

學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，并能對之作出評價(jià)，甚至提出修改意見。對于快速成文完成的文章，盡量當(dāng)堂面批。對于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評。

2.自評自改

學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收?？砂才旁缱x時(shí)間讓他們拿出來朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用聽覺器官來檢查、修改文章。如從感情的強(qiáng)弱、停頓的長短，查看標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混雜，前后是否重復(fù)，查看段落層次是否分明等。（參考：山西《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》）到了小學(xué)高年級，學(xué)生就已經(jīng)初步具備了評價(jià)文章優(yōu)劣的能力，更何況中學(xué)生。當(dāng)然，教師決不是把工作推給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生明確作文要求，掌握評判依據(jù)，隨時(shí)引導(dǎo)和指點(diǎn)。通過學(xué)生自改作文，可以提高語感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

3.互評互改

互評互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評判者。①同桌互改互評。②四人小組討論后由四人小組組長執(zhí)筆評改。③兩隊(duì)同桌前后互改互評，兩人一起執(zhí)筆評改。④全班前后桌大循環(huán)式評改，由兩人一起執(zhí)筆評改。⑤7-8人的小組再討論修改初稿后，正稿由批改組長一人執(zhí)筆評改。其任務(wù)是：用修改符號指出文中的各種毛??；有鼓勵(lì)性為主的總結(jié)性的評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。

4.因材施評

教師作為最高評判者，應(yīng)該對學(xué)生的評改結(jié)果進(jìn)行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評定。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；對優(yōu)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

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