尹占毅 韓文進

[關(guān)鍵詞]技能 體能 主導(dǎo) 主體 教學(xué)模式 分層教學(xué) 精講多練

一、體育課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過分追求“格式化”，脫離了教學(xué)實際。如重復(fù)性的小組討論、生生互動、質(zhì)疑與解答、個體展示、互相評價等教學(xué)活動方式耗去了過多的練習(xí)時間，致使體育課的練習(xí)密度減少，運動量降低，存在“喧賓奪主”的現(xiàn)象，違背了體育課“以動為主”的學(xué)科特點。

2.教學(xué)內(nèi)容“簡單化”，存在低級重復(fù)現(xiàn)象。有些簡單的教學(xué)內(nèi)容從小學(xué)到高中不斷重復(fù)出現(xiàn)，教材難度沒有梯次。

3.技術(shù)技能教學(xué)被“淡化”。如教師的示范動作被“支架掛圖法”所代替，存在“教不深”“學(xué)不會”的現(xiàn)象。

4.課堂教學(xué)“常規(guī)”被忽略，隊列隊形練習(xí)悄然消失。課堂練習(xí)形式雜亂無章，缺乏有序練習(xí)，學(xué)生成了“自由人”，教學(xué)無實效。

5.教學(xué)設(shè)計簡單化。缺少動作方法、練習(xí)步驟、練習(xí)次數(shù)、組織要求等，甚至還缺少教學(xué)重點與難點。

二、研究的目的

一是為了進一步促進學(xué)生的體質(zhì)健康水平，提高運動技能，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣和克服困難的毅力，形成健全人格。

二是為了引導(dǎo)體育課向著以動為主、學(xué)以致用的方向邁進，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

三是找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，解決練習(xí)密度、運動量與技能水平低下的問題。量滿足每個學(xué)生對運動負荷的需求，還給學(xué)生一個更加健壯、更加靈活的身體。

三、教學(xué)模式的應(yīng)用

“技能+體能”的課堂教學(xué)模式，是指在課的基本部分中安排一項基本技術(shù)內(nèi)容，附加一些有利于身體素質(zhì)提高的練習(xí)項目以及針對主教材的一些拓展性練習(xí)。也就是說，該教學(xué)模式屬于運動技能、運動體能及相關(guān)能力培養(yǎng)于一體的課堂教學(xué)模式。

1.以技術(shù)技能學(xué)習(xí)課為例，基本部分的教學(xué)流程是：

環(huán)節(jié)一：講解與示范——實施教學(xué)步驟（采取由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進的教學(xué)原則）——進行集體練習(xí)或分組分層次練習(xí)（盡量減少不必要的隊形調(diào)動）——教師巡回指導(dǎo)，點撥與糾正（集體糾正與個別糾正相結(jié)合）——小組間展示交流（做到集體展示與個別展示相結(jié)合）——進行診斷性評價與糾錯——達到技術(shù)技能提高的目的。

環(huán)節(jié)二：進行拓展性練習(xí)或素質(zhì)方面的練習(xí)，要利用有針對性的游戲、教學(xué)比賽和綜合素質(zhì)練習(xí)等形式進行，來提高學(xué)生的運動能力與身體素質(zhì)，彌補運動量的不足，使身體素質(zhì)水平得到提高。

2.應(yīng)用技巧。在技術(shù)技能學(xué)習(xí)課教學(xué)時，主要通過分層教學(xué)、游戲教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)練，合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要講求新授方法、教學(xué)步驟等。

3.注意的問題。教學(xué)模式只是實施教學(xué)過程的一個大體框架，在具體操作過程中，要根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容、不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)條件因人而異，不能拘泥于形式，生搬硬套，千篇一律。在方法運用上，要靈活多樣、活龍活現(xiàn)。要有思維想象力，有創(chuàng)新性和科學(xué)性。

四、小結(jié)

近幾年，我市在初中與高中學(xué)段，對“技能+體能”的課堂教學(xué)模式進行了實施與應(yīng)用，經(jīng)對比實驗，該教法對促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高、技術(shù)技能的掌握及各種能力的培養(yǎng)，有著事半功倍的效果，具有一定的可行性與實效性。