張雪梅 劉世欣

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 分層閱讀法

一、嘗試“問(wèn)、讀、劃”教學(xué)法

在教學(xué)中，我們不能讓我們的學(xué)生盲目地去讀，而是帶著問(wèn)題去讀，帶著筆去讀。這就需要老師課前備課時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)最好讓學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。學(xué)生掌握了這個(gè)方法，就大大增強(qiáng)他們的自信心。如在《掛兩枝筆的孩子》一文“陸小亮生日那天……他都不忘掛上這兩枝寶貝筆”一文中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“媽媽送給他的圓珠筆是怎樣的一枝筆？”“陸小亮無(wú)論到哪，他都不忘掛上這兩枝寶貝筆。這是為什么？”然后讓學(xué)生在文中劃出答案。

二、老師授之以漁，教會(huì)學(xué)生朗讀、默讀的技巧

讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，讓學(xué)生在有感情的朗讀上下工夫。另外，要注意不是所有課文、所有段落都適合有感情地朗讀，教師要抓住重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。

三、學(xué)會(huì)精讀課文，領(lǐng)悟其中的感情

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

四、精讀文中的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中的寫(xiě)作方法

通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫(xiě)作的方法。教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說(shuō)明方法外，重點(diǎn)還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這些說(shuō)明方法后，文章有哪些不同。教師重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生“體會(huì)含義深刻的句子”的方法，通過(guò)上下文，通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相似文章的閱讀來(lái)體會(huì)等等。體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，中年級(jí)雖然訓(xùn)練過(guò)，到了高年級(jí)還應(yīng)予以重視。

五、學(xué)會(huì)分層閱讀法

在日常語(yǔ)段教學(xué)中，僅僅對(duì)內(nèi)容深化是不夠的，我們還必須讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生從全局看問(wèn)題。這樣才能為整個(gè)文章的閱讀打下基礎(chǔ)。在語(yǔ)段的教學(xué)中最好不要出現(xiàn)“分層”這兩個(gè)字，因?yàn)閷W(xué)生一聽(tīng)到這兩個(gè)字心里自然就產(chǎn)生了一種恐懼，他們往往把握不準(zhǔn)“分層”的依據(jù)，所以我們最主要要做的事情就是教給他們分層的方法。我在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)把“分層”具體化為：“他們是分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？”“寫(xiě)了幾點(diǎn)啊”“寫(xiě)了哪幾樣?xùn)|西?。俊钡鹊?。總之，我把抽象具體化，在無(wú)形中教給了學(xué)生分層的方法，這樣有助于我們課堂教學(xué)變得自然連貫。

六、提倡學(xué)生課后練筆法

主要是指結(jié)合學(xué)習(xí)課文的情況，從中找出可借鑒的寫(xiě)作知識(shí)，與寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，如學(xué)習(xí)了課文《母雞》后，先要求學(xué)生總結(jié)出可借鑒的寫(xiě)法——運(yùn)用反語(yǔ)，先抑后揚(yáng)的對(duì)比手法。通過(guò)具體事例的描寫(xiě)，突出對(duì)其贊美之情。然后讓學(xué)生模仿此方法，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的小動(dòng)物。學(xué)習(xí)了《桂林的山》后，同樣讓學(xué)生總結(jié)出其寫(xiě)法——抓住山、水的特點(diǎn)、按一定順序、運(yùn)用比喻、排比等各種修辭，再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)景片段的練習(xí)。