李永桃

【摘要】本文是對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法考試改革》的課題進(jìn)行總結(jié)：提出了課題研究的指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)；設(shè)計(jì)了考試改革的方案，通過(guò)兩年的實(shí)踐，取得較好的成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法 考試方法 改革

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0149-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程旨在通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練，使小學(xué)教育方向畢業(yè)生初步具備從事小學(xué)教學(xué)的能力，而閉卷、筆答、標(biāo)準(zhǔn)化試卷為主的考試方法不再適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教法教學(xué)模式，很難對(duì)教學(xué)效果做出真實(shí)、正確的評(píng)價(jià)，考試在學(xué)科教法中的導(dǎo)向功能逐漸喪失，考試成為一種形式。要充分發(fā)揮考試的作用，全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立與小學(xué)數(shù)學(xué)教法教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式相配套的考試體系，必須對(duì)現(xiàn)存考試方法進(jìn)行改革。本課題的開展，填補(bǔ)了我院考試改革的空白，保證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行，為其他學(xué)科考試改革提供了思路和科學(xué)依據(jù)。

一、課題研究指導(dǎo)思想

考試是教育測(cè)量的主要形式或手段，用考試來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是教育環(huán)節(jié)中的重要部分，但考試不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的手段，伴隨著考試所進(jìn)行的教育活動(dòng)比考試自身還重要?？荚嚲哂薪逃虒W(xué)功能、導(dǎo)向功能、檢測(cè)功能、簽定或證明功能、反饋和激勵(lì)功能、教育評(píng)價(jià)功能等，實(shí)施考試對(duì)于學(xué)生明確課程目標(biāo)、鞏固所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、掌握關(guān)鍵問(wèn)題、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)應(yīng)變能力，都具有積極的作用。

小學(xué)教育是教育體系中的一種，是初等教育的組成部分。小學(xué)教育的特征是：以培養(yǎng)面向教育一線的應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容和手段，注重理論聯(lián)系實(shí)際和高超的職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)教育崗位的基本素質(zhì)。因此教育考試改革要以教育思想和觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以有較高的教師技能的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建能夠充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、檢測(cè)、簽定等功能，有利于促進(jìn)和客觀評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的教育教學(xué)考試模式，以保證和不斷提高教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、課題研究目標(biāo)

1.確定考試改革的主導(dǎo)思想：以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。

2.多元式考試方法的構(gòu)建：根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的考試方法。

3.發(fā)揮考核的反饋調(diào)節(jié)、激勵(lì)等多元功能，為今后的教學(xué)與考核改革提供依據(jù)。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1.考試的內(nèi)容突出實(shí)踐性、職業(yè)性、全面性

不僅考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力等職業(yè)通用能力進(jìn)行了考核。

2.考試方法多元化

閉卷與開卷相結(jié)合。閉卷考試偏重于對(duì)概念的理解，對(duì)理論、方法的掌握和知識(shí)本身的應(yīng)用。而開卷考試則偏重對(duì)于能力的考核，尤其是職業(yè)能力的考核。

筆試與口試相結(jié)合。口試能夠考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固、熟練程度，能觀察考生的外表、風(fēng)度、言談的格調(diào)和在外界壓力下的承受能力，口頭表達(dá)能力以及思維敏捷力，降低了作弊的可能性，提高了考試的真實(shí)性。在采用筆試的同時(shí)，適當(dāng)采用口試方式，以考核學(xué)生所學(xué)課程的真實(shí)水平。

理論考試與教學(xué)技能考核相結(jié)合。除安排學(xué)生在考場(chǎng)上完成一些基礎(chǔ)性、理論性、知識(shí)性較強(qiáng)的試題外，而對(duì)教師技能可采用教案設(shè)計(jì)（只提供教學(xué)內(nèi)容，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出教案）和課堂模擬教學(xué)的方式考核。

課內(nèi)與課外相結(jié)合。既要考核學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)，也要考核學(xué)生課外的學(xué)習(xí)，如：讀書心得交流、案例的合作學(xué)習(xí)、小組試講。

3.建立全面評(píng)價(jià)體系

既考查結(jié)果又考查過(guò)程，既考查知識(shí)和能力，又考查情感、習(xí)慣，既考查課內(nèi)又考查課外。把學(xué)生前后學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)成績(jī)同努力程度、個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。把評(píng)分滲透到課堂教學(xué)、課外實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生不斷獲得機(jī)會(huì)，得到檢測(cè)，受到激勵(lì)。把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程和教育過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生朝著全面、健康的方向發(fā)展。

4.成績(jī)的評(píng)定方法

過(guò)程性評(píng)價(jià)（60%）：課外（20%）包括網(wǎng)絡(luò)資料收集與整理、網(wǎng)絡(luò)討論交流、書面作業(yè)、小組合作學(xué)習(xí)（試講、設(shè)計(jì)案例等）；課內(nèi)（20%）包括出勤、課堂表現(xiàn)；單元基礎(chǔ)教育理論測(cè)試（20%）。

終結(jié)性評(píng)價(jià)（40%）：教學(xué)設(shè)計(jì)（20%），要求設(shè)計(jì)完整的教案并寫出理論依據(jù)；教材分析——口試（第一學(xué)期）或模擬教學(xué)（第二學(xué)期）（20%）。

四、課題研究的成效

1.確定考試改革的主導(dǎo)思想：按照素質(zhì)教育的方針，根據(jù)師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教師技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，制定課程考核方案，注重實(shí)踐考核與能力測(cè)評(píng)。

2.根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教師技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)構(gòu)建了多元式考試方法。

3.多元的考試方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，如網(wǎng)絡(luò)討論交流、模擬教學(xué)等考核方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也可及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

4.促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，如根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，以教師專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用案例討論、角色扮演、示教等教學(xué)方法，逐步形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的教考模式。

5.促進(jìn)專業(yè)教師整體素質(zhì)的提高，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的考試模式，要求教師在以就業(yè)為導(dǎo)向下，根據(jù)課程的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的考試形式，并選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段。如網(wǎng)絡(luò)討論交流的考核，對(duì)教師綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力、知識(shí)體系的完整性要求較高。促使專業(yè)教師通過(guò)各種途徑不斷充實(shí)和完善自己，以提高其整體素質(zhì)。

6.考核改革符合師范教育培養(yǎng)目標(biāo)，為師范院?？己烁母锾峁┧悸芳耙罁?jù)。師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論水平的實(shí)用型人才?；谶@一點(diǎn)我們?cè)谥贫己朔桨笗r(shí)，加大了實(shí)踐考核的力度，注重能力測(cè)評(píng)，不僅考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、教學(xué)能力等職業(yè)通用能力進(jìn)行了考核。試題的選擇方面，我們以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的考題，組成理論及實(shí)踐試題庫(kù)。考試時(shí)按考核方案中的比例隨機(jī)抽取。

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