劉金星

隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們更加注重學(xué)生對英語語言的運(yùn)用，注重課堂教學(xué)中師生的交流互動，而不是培養(yǎng)出只會“答題”的學(xué)生。高效的英語課堂教學(xué)中， “教”是教師更好的引導(dǎo)和促進(jìn)，“學(xué)”則是學(xué)生更加主動和自主，在充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者根據(jù)自身初中英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔杏⒄Z高效課堂的構(gòu)建。

一、設(shè)計彈性的教學(xué)方案，更加靈活地應(yīng)對課堂教學(xué)

德國哲學(xué)家、高等教育思想家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“教學(xué)不能簡化為固定的形式?！痹诔踔杏⒄Z的課堂教學(xué)中，教師過分地關(guān)注既定的教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，就可能使得“教學(xué)過程”演變?yōu)椤敖虒W(xué)流程”。這樣的課堂教學(xué)結(jié)果是學(xué)生機(jī)械化的接受知識，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，初中英語課堂也變得枯燥而缺乏活力。彈性教學(xué)方案的設(shè)計更加注重課堂上學(xué)生的動態(tài)生成，充分考慮到課堂上會出現(xiàn)的各種情況，給教師和學(xué)生留出足夠的空間和時間，這樣的教學(xué)設(shè)計具有更大的自由度，從而為學(xué)生知識的生成創(chuàng)造了可行性的條件。同時這樣的課堂教學(xué)具有極大的靈活性與互動性，能更好地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，也為高效英語課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

例如，在訓(xùn)練一些基本的交際用語時，也許大部分學(xué)生能按照教師的思路回答，但是也不可避免的有部分學(xué)生會出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤。這個時候，教師就要在備課的過程中，做好充分的預(yù)測。

T： How often do you play soccer ？

預(yù)測一S1： I play soccer twice a week.（這個時候教師可以點(diǎn)點(diǎn)頭示意這個回答是正確的。）

預(yù)測二S2： I play soccer a week twice.（這種錯誤的表達(dá)是受母語的影響造成的，這個時候教師就要糾正學(xué)生的錯誤將“a week once.”改為“once a week”）

預(yù)測三：也許部分學(xué)生無法回答出這個問題，那么教師可以預(yù)測也許是學(xué)生不了解soccer的意思，可以換一種問法How often do you play Pingpong？

當(dāng)然，學(xué)生在課堂上還可能出現(xiàn)不同于以上預(yù)測的回答，無論學(xué)生怎樣的回答，教師都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，不應(yīng)該出現(xiàn)課堂教學(xué)中慌亂或者忽視學(xué)生回答的行為，這樣才能保證初中英語課堂教學(xué)高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、抓住初中生的特點(diǎn)，開展英語活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

要使學(xué)生有所獲，教師就應(yīng)該寓教于樂，運(yùn)用多種手段來調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣之火，這樣才能使初中英語課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。我們知道，初中生處在特殊的年齡階段，他們的生理、心理發(fā)展還不成熟，學(xué)習(xí)的自主意愿不強(qiáng)烈，也不能長時間地集中注意力去聽課、去學(xué)習(xí)。鑒于這種情況，初中英語教師就應(yīng)該抓住初中生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，開展英語活動，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，筆者在英語課堂教學(xué)中，會利用5-6分鐘的時間，開展一個英語小游戲，以此來調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了floor/ door/chair/window...這些單詞后，為了強(qiáng)化學(xué)生對這些單詞的掌握，我在課堂上進(jìn)行了—— “摸東西”的游戲。在課堂上，教師大聲說出某個事物“Touch the floor/the door/a chair/a window”時，提前指定的那個學(xué)生就要迅速地用手摸到指定的事物。

這樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，既能活躍課堂教學(xué)氛圍也能強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的掌握。在初中英語課堂的教學(xué)中，展開英語課堂小游戲，比單純的利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，也更能增強(qiáng)初中英語教學(xué)的效果。

三、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：課堂教學(xué)要“體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念”，“確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位”。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效地更新觀念和轉(zhuǎn)變角色，堅持 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛。而教師則應(yīng)該將課堂由過去的“教師是教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生是教學(xué)的主體”，在將知識傳授給學(xué)生的同時，還要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使學(xué)生從單純的“學(xué)會”轉(zhuǎn)換為“會學(xué)”。這樣才能從根本上提高初中英語課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級英語上冊Unit5 Can you come to my birthday party ？ 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，英語教師就可以設(shè)計一個學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣就能在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的同時更好地鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力、語言組織能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。如讓學(xué)生探討這樣的話題“Today its Meimeis birthday. She wants to invite you to her birthday party. Can you tell me what she should say？”

總之，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)要以“學(xué)生為中心”， 圍繞“學(xué)生”這個主體因素來開展的，通過教與學(xué)相結(jié)合、師與生共互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生以積極的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)中。這樣才能最終實(shí)現(xiàn)高效的初中英語課堂教學(xué)。