周慧芳

體驗式教學(xué)，是基于學(xué)生的認知規(guī)律和認知特點，通過有針對性的創(chuàng)造有益于學(xué)生產(chǎn)生親身經(jīng)歷的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)散思維能力，從而產(chǎn)生豐富的切身情感體驗，對所要感知的對象產(chǎn)生感性認識的過程。語文是一門重視培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)和知識積累的學(xué)科，要求學(xué)生在文學(xué)上具有廣泛的涉獵和寬闊的視野，通過閱讀能有效加強學(xué)生的感性知識累積，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。初中語文體驗式閱讀教學(xué)，是指學(xué)生在廣泛涉獵文學(xué)作品時，充分融入自身生活經(jīng)歷和情感體驗，通過自主探索、自主感受，達到準確領(lǐng)悟和體會作者情感態(tài)度和生活感悟的目的。

一、體驗式閱讀教學(xué)的意義

首先，初中語文課程開設(shè)的目的除了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識和語言技能之外，還在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，健全學(xué)生的價值觀，陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格。在初中語文教學(xué)中廣泛推廣體驗式閱讀教學(xué)，豐富了學(xué)生間接體驗生活的經(jīng)歷，增加了學(xué)生了解生活、感悟生活的機會，對于學(xué)生正確人生觀、價值觀、情感態(tài)度標準的建立具有很大的帶動作用。在初中語文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的情感發(fā)展趨勢，因材施教的選擇適宜學(xué)生的語文閱讀內(nèi)容，通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生良好的情感體驗，擴大學(xué)生認知范圍，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，同時也在無形中促進學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)。

其次，處于初中階段的學(xué)生，在性格上具有追求個性、樂于展現(xiàn)自我、思維跳躍、想象力豐富的特點，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，看待事情具有獨特、新穎的觀點。結(jié)合初中學(xué)生典型的個性發(fā)展特征，在教師的有效引導(dǎo)下，通過閱讀訓(xùn)練，能收到很好的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力訓(xùn)練效果。

第三，初中語文體驗式閱讀教學(xué)策略，以學(xué)生在課堂上的主體地位為起點。在閱讀素材的選擇上，學(xué)生具有優(yōu)先權(quán)，在合理的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的主題開展閱讀，顯然體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán)。在閱讀過程中，始終伴隨著閱讀積極性，學(xué)生在愉悅、輕松的閱讀情緒帶動下，發(fā)散性思維能夠得到最大限度的發(fā)展。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到淋漓盡致的發(fā)揮，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使體驗式閱讀教學(xué)取得成效。

二、體驗式閱讀的教學(xué)策略

1. 重視多媒體的運用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已逐漸開始運用于初中教學(xué)，多媒體震撼的畫面效果和優(yōu)美的聲音效果帶給人最直接的沖擊，直接觸動學(xué)生的感知思維，能夠很好的達到課堂氣氛的渲染，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造意境。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，教師可以通過播放朗誦錄音帶，讓學(xué)生在愜意、優(yōu)美的音樂聲中聽朱自清先生將春天的故事向你娓娓道來，“你可以翻兩個滾，踢幾腳球……”仿佛此刻學(xué)生正置身于綠蔭遍野的草坪上，暢快呼吸春天的氣息，肆意在微風(fēng)中奔跑，似乎真正感受到了“吹面不寒楊柳風(fēng)”的舒適。通過對聲音的感知，學(xué)生首先產(chǎn)生了無暇美好的現(xiàn)象，無需再用語言描繪，腦海中已然出現(xiàn)教師精心設(shè)計想要為學(xué)生呈現(xiàn)的視覺效果。這種教學(xué)方法，加深了學(xué)生在自主閱讀過程中對文章的理解，對于上下文結(jié)構(gòu)的把握，文章中心內(nèi)容的認識都起到了很好的輔助作用，極大的提高了教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生主動參與

教師還可以根據(jù)上課的具體內(nèi)容，合理設(shè)置相應(yīng)的情境，使學(xué)生參與到所營造的環(huán)境中，自覺體會作者的意圖和思想。例如，在《孔乙己》的課堂上，由于文章對話內(nèi)容較多，教師可以靈活采取分角色表演的方式，讓學(xué)生把閱讀帶入到實際的實踐中，切身感受孔乙已時代復(fù)雜的社會背景，深刻感悟孔乙己悲劇產(chǎn)生的必然原因。使學(xué)生在閱讀中體驗，在體驗中感知閱讀，兩者交相輝映，為達到準確理解文章主旨的目的奠定了良好的基礎(chǔ)，是一種適宜于語文教學(xué)推廣的好思路。

3. 加強拓展型閱讀

在帶領(lǐng)學(xué)生進行體驗式閱讀時，教師通過創(chuàng)設(shè)切合文章大意的情境，使學(xué)生產(chǎn)生文章所要傳達的切身體會，多角度、多范圍、多視角的感知作者所要表達的精神內(nèi)涵，加深對文章的理解。在多年語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗中，不難發(fā)現(xiàn)，每一位作者都有自己獨特的風(fēng)格，在有了一定的文學(xué)積淀的情況下，我們一看行文風(fēng)格就很快知道作者是誰。這種能力的練就，在初中語文教學(xué)中不是不可以實現(xiàn)的。這需要教師在教學(xué)設(shè)計時，注重知識之間的聯(lián)系，加強知識之間的銜接，準確把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》之后，可以適當帶領(lǐng)學(xué)生，展開朱自清先生另外一篇非常著名的文章《背影》的閱讀，使學(xué)生在兩者之間建立聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)的層次。

4. 教授閱讀技巧

體驗式閱讀注重學(xué)生的自主性行動，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有效的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，不乏出現(xiàn)這樣的想象，學(xué)生的自主能力不足，離開教師的引導(dǎo)就難以完成閱讀任務(wù)，或是閱讀效果大不如前。這主要是源于學(xué)生對教師有效引導(dǎo)的依賴。以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探索的能力。在此過程中，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，主要負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生入門，具體的學(xué)習(xí)細節(jié)必須由學(xué)生自主把握，以此達到學(xué)生創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。所以，針對學(xué)生不能很好適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換的情況，教師要注重加強閱讀技巧的講解，針對不同的作者開展系統(tǒng)的研究，分析并總結(jié)不同作者風(fēng)格的差異性，教授學(xué)生整體把握的技巧。針對不同的文章類型，講解不同的閱讀方法，條理清晰的為學(xué)生展示閱讀的線索。使學(xué)生善于抓住事物的主要矛盾，掌握閱讀的技巧，逐漸培養(yǎng)在語文閱讀上的自理能力，進而達到提高語文體驗式閱讀的水平的目的。