張建

筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村初中，近幾年駐地生源越來越少，再加上入城就讀學(xué)生越來越多，學(xué)校班級(jí)人數(shù)不足30人。班級(jí)學(xué)生少了，為推行小班化教學(xué)創(chuàng)造了條件。小班化教學(xué)使學(xué)生獲得更多地主體參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也有利于教師面向全體學(xué)生，實(shí)施“等距離教育”，課堂教育資源公平享有，便于開發(fā)每一位學(xué)生的潛能，有助于提高農(nóng)村初中課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)結(jié)合筆者所采取的小組合作探究學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)檢測(cè)的具體做法，談?wù)勛约簩?duì)小班化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、小組合作探究學(xué)習(xí)

實(shí)施小班化課堂小組合作學(xué)習(xí)，首先要合理分組?？筛鶕?jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每四人為一小組，由學(xué)生自選、自組。但選組必須是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，不能以同學(xué)情誼選擇學(xué)習(xí)小組，小組成員可變動(dòng)，不宜長(zhǎng)期在一個(gè)小組活動(dòng)。

分組后要訂立小組組約。每組指定或?qū)W生推舉一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，并約定小組組約：組長(zhǎng)指導(dǎo)全組學(xué)習(xí)，督促組員預(yù)習(xí)，檢查課后作業(yè)完成情況；小組成員認(rèn)真參與小組活動(dòng)，積極思考問題、提出問題、合作研討；按照老師教學(xué)要求完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)等。班級(jí)每周對(duì)各小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于進(jìn)步較大的小組，讓組長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其他各組制定學(xué)習(xí)改進(jìn)措施，組長(zhǎng)督促執(zhí)行完成。

小組合作探究學(xué)習(xí)必須是全員參與。面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，梳理出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)在組內(nèi)進(jìn)行交流，小組內(nèi)成員合作研討，形成組內(nèi)解決問題的方案，然后各組推出一名代表進(jìn)行班級(jí)交流。具體做法是：聽問題—思考問題—交流問題—求證問題。一組提出問題或回答問題時(shí)，其余各組與本小組的答案進(jìn)行比較分析，形成新的解決方案或答案，有爭(zhēng)議的地方再提出討論，教師這時(shí)應(yīng)注意給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過這種方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生思考時(shí)，教師可到各小組巡視觀察，看看各小組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，給予解決。若是各組都存在的普遍問題，那就需在班內(nèi)當(dāng)眾集中解決。

二、檢測(cè)課堂練習(xí)

學(xué)生通過“自主、合作、探究”找到解決問題的答案和方法，那么教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)，給學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。檢測(cè)課堂練習(xí)應(yīng)抓好課堂練習(xí)和課堂反饋。

課堂練習(xí)學(xué)生處于主創(chuàng)地位，應(yīng)放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生聽完課后，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和存在問題自行設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生表現(xiàn)或“露陷”的機(jī)會(huì)。學(xué)生聽講中發(fā)現(xiàn)的問題或自己不懂的問題，往往在小組交流中能得到充分的體現(xiàn)，這些問題大多集中在組內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)本上，通過小組交流互查作業(yè)本，幾乎可以把所有問題全都反應(yīng)出來，這樣有利于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，會(huì)及時(shí)進(jìn)行交換，提出不同的看法和意見。學(xué)生為取得一致意見或是找到問題的正確解決辦法，會(huì)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這樣有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)課堂練習(xí)的效果，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新也是大有益處的。

學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度也不一樣，教師對(duì)于學(xué)生課堂練習(xí)完成好壞的情況要及時(shí)掌握。但由于小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主進(jìn)行的，各組學(xué)生學(xué)習(xí)的情況如何，還得依靠各組學(xué)生進(jìn)行。通常采取的做法是：每位學(xué)生都準(zhǔn)備黑、紅兩種顏色的水筆，將作業(yè)交給各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織組員研討各個(gè)問題的答案，然后把作業(yè)在組內(nèi)交換批改，對(duì)答案有爭(zhēng)議的可以和其他組或教師一起討論解決。這樣，學(xué)生練習(xí)情況如何，不僅教師能了解，學(xué)生之間也是清楚的，特別是學(xué)生之間的相互了解，為學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助打開了通道，提供了便利。

當(dāng)各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。檢測(cè)評(píng)價(jià)必須是全體而不是個(gè)人。首先，以組為單位互評(píng)互查，力求每個(gè)同學(xué)都能參與。在評(píng)析總結(jié)上，不僅總結(jié)答案的對(duì)與錯(cuò)，更要評(píng)判學(xué)生的參與過程、參與程度、有無自己的見解。有時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)，還得借助有代表性和定型性的問題集中進(jìn)行，如講授《智取生辰綱》一文時(shí)，緊扣“智”字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，首先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容在小組內(nèi)討論，提出自己的看法，在組內(nèi)交流。學(xué)生提出的問題很到位，如：文中提到六月初四正午，有什么用意，為什么不說其他月份？ 賣酒的和賣棗的明明是一伙的，為什么還要裝成不認(rèn)識(shí)等等，學(xué)生把這些問題板書到黑板上，大家進(jìn)行討論，明白了“智”于“天時(shí)、地利、人和”的重要性。通過典型問題學(xué)習(xí)的集中檢測(cè)，有利于教師從課堂教學(xué)的宏觀方面把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，同是對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)的調(diào)劑和補(bǔ)充，使課堂教學(xué)形式更豐富多彩。。

農(nóng)村學(xué)校生源減少還得持續(xù)一段時(shí)間，小班化教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校將會(huì)是一種較為普遍的現(xiàn)象。我們農(nóng)村學(xué)校教師，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)做好小班化教學(xué)工作，力爭(zhēng)教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，更多地給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在上好屬于自己的每一節(jié)課。