施崇鴻

【摘要】 中國的教育正處于不斷發(fā)展的時(shí)期，新課程的改革將許多新的教學(xué)理念引進(jìn)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，用新的理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考并達(dá)到創(chuàng)新的目標(biāo)。本文主要是根據(jù)新課程的改革來分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之處。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）08-015-01

新課程的改革給了教師和學(xué)生極大的挑戰(zhàn)。首先，新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只要求教師可以傳授知識(shí)，而是要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。其次，新課改也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)提出了新的要求并制定了新的目標(biāo)，學(xué)生要應(yīng)對(duì)的已經(jīng)不僅僅是單純的考試，還要加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；谝陨蟽蓚€(gè)方面，新課改下的初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。

1. 采用啟發(fā)式教學(xué)方法

美國的許多教師大都采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。啟發(fā)式教學(xué)就是教師在課后歸納出幾個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，并利用課余時(shí)間以討論的方式鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，可以暢所欲言。所以不妨將啟發(fā)式教學(xué)方法引進(jìn)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對(duì)問題進(jìn)行深入思考。例如教師在講解幾何證明題或應(yīng)用題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙栴}和條件轉(zhuǎn)換，如果原證明題要證明三角形對(duì)應(yīng)角相等，那可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽C兩三角形全等，如果原應(yīng)用題要求時(shí)間，那就可以轉(zhuǎn)變?yōu)榍舐烦袒蛘咔笏俣取Ｍㄟ^轉(zhuǎn)變條件和問題來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。這樣的教學(xué)方法既可以活躍學(xué)生的思維也可以活躍課堂的現(xiàn)場(chǎng)氛圍。但是，教師不宜過分計(jì)較學(xué)生的答案正確與否，啟發(fā)式教學(xué)重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑別人的答案并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而并非拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。

2. 重視對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)

學(xué)習(xí)的積極性與興趣存在莫大的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性才能使老師在教學(xué)過程中取得事半功倍的效果，許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺十分的枯燥和乏味，很難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是當(dāng)代新課改下教師面臨的考驗(yàn)。目前多媒體被廣泛應(yīng)用于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是初一年級(jí)教師對(duì)多媒體的使用，多媒體能夠綜合應(yīng)用視覺和聽覺，能有效地使中學(xué)生的視覺器官和聽覺器官相配合，給學(xué)生一種身臨其境之感，在這種全新的教學(xué)環(huán)境里，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然提高，積極性也被自然而然的調(diào)動(dòng)起來，最終能夠達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提高。

3. 進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

在新課的概念、定義、公式以及法則等新知識(shí)的教學(xué)中可以嘗試采用以下這種教學(xué)模式：為學(xué)生提供材料和情境——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和討論并試著概括——對(duì)假說進(jìn)行驗(yàn)證——規(guī)律性結(jié)論的發(fā)現(xiàn)——參照書本進(jìn)行重點(diǎn)討論——加以練習(xí)并及時(shí)給予反饋——作出評(píng)價(jià)和總結(jié)。這種模式有助于學(xué)生以研究者的身份參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講述菱形這一小節(jié)時(shí)，在上課之前可以讓學(xué)生險(xiǎn)找出生活中與菱形有關(guān)的東西，并要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在生活中用菱形物體的原因，這樣的提問就可以活躍課內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生會(huì)舉出生活中用菱形的各種例子，此時(shí)教師應(yīng)該展示出一種菱形教具，演示將一個(gè)對(duì)角線不垂直的平行四邊形旋轉(zhuǎn)成一個(gè)對(duì)角線互相垂直的菱形，從而讓學(xué)生知道平行四邊形和菱形的聯(lián)系與不同，隨后再讓學(xué)生拿出量角器與三角板對(duì)菱形的四條邊和四個(gè)被對(duì)角線所分成的八個(gè)角進(jìn)行度量，最后歸納出了6個(gè)不同的結(jié)論。

4. 進(jìn)行交互式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

單元、習(xí)題課、綜合復(fù)習(xí)或者是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)都可以采用以下的教學(xué)模式即向?qū)W生呈現(xiàn)出習(xí)題和問題——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)回憶——展開課堂辯論——對(duì)辯論出的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)——將總結(jié)出來的結(jié)果靈活應(yīng)用到實(shí)際的生活中。這種模式的教學(xué)媒介是書本的內(nèi)容，教師在使用這種模式時(shí)要充分的讓學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性和主體性。比如某校開展的一堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課——“整式的加減中的同類項(xiàng)”，授課老師采用了如下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法：在上課之前拿出幾小袋硬幣給學(xué)生數(shù)，結(jié)果出現(xiàn)以下幾種情況：學(xué)生1從口袋中一個(gè)接一個(gè)的拿出硬幣，用邊拿邊加的方法數(shù)，三分鐘數(shù)完；學(xué)生2則每次拿出10個(gè)1角的硬幣或者拿出2個(gè)5角的硬幣，兩分鐘數(shù)完所有的硬幣；學(xué)生3則把硬幣分成1元的、5角的和1角的三類來數(shù)，最后用了一分二十秒就將硬幣數(shù)完。學(xué)生3的方法既快又準(zhǔn)，因此教師點(diǎn)出，在數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)整式的其中一種分類也與之相類似，那就是“同類法”，這樣一來，學(xué)生就能很容易掌握同類法這一內(nèi)容，而且還會(huì)有很深刻的印象。

5. 結(jié)語

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的都是教師的主體地位，這種教學(xué)方式讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是集呆板和枯燥于一身的學(xué)科，但其實(shí)教學(xué)方法的創(chuàng)新很重要，創(chuàng)新的教學(xué)方法可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蔣麗君.挖掘主體內(nèi)在特性提升課堂教學(xué)效能——淺析新課改下的有效性教學(xué)策略的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013（6）.

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[3]侯宗勝.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].成功（教育版），2012（22）.