杜洪章

【摘要】 作為歷史學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，初中歷史活動(dòng)課程以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，具有一定的實(shí)踐性，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問題分析能力。因此，歷史活動(dòng)課程被視為素質(zhì)教育階段不可或缺的課程結(jié)構(gòu)。本文將通過闡述初中歷史活動(dòng)課的內(nèi)涵，分析當(dāng)前初中歷史活動(dòng)課實(shí)施過程中的出現(xiàn)的一些問題，為歷史活動(dòng)課的改進(jìn)提出合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 活動(dòng)課 教學(xué)手段 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）08-027-01

1. 初中歷史活動(dòng)課程的內(nèi)涵及重要性

歷史學(xué)科與初中階段所設(shè)的其它科目相比，具有極大的獨(dú)特性。歷史學(xué)科具有知識(shí)性、過去性、綜合性等特點(diǎn)，而且它的教育目的并不僅限于傳授歷史文化知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、辨識(shí)能力以及綜合素質(zhì)方面都有很高的要求。因此，在教學(xué)方式上，歷史學(xué)科并不能像語文、數(shù)學(xué)等技能類學(xué)科那樣過多的強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，也不能像物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)類學(xué)科那樣通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目的。初中歷史活動(dòng)課程作為一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)組織模式，強(qiáng)調(diào)通過組織創(chuàng)造性、自主性、開放性的課堂活動(dòng)，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)研討氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)和整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在信息收集、新知識(shí)獲取、問題分析、交流與合作等方面的綜合能力，旨在以活動(dòng)促發(fā)展，彌補(bǔ)常規(guī)歷史教學(xué)的不足。

2. 初中歷史活動(dòng)課程在實(shí)施中問題分析

2.1對(duì)歷史活動(dòng)課程重視不夠

長(zhǎng)久以來，大多數(shù)學(xué)校對(duì)歷史課堂活動(dòng)課并不十分重視，對(duì)歷史活動(dòng)課程的性質(zhì)、意義與作用認(rèn)識(shí)不深刻，沒有聘請(qǐng)專門的活動(dòng)課教師來進(jìn)行活動(dòng)課時(shí)安排與組織，而是直接由歷史任課教師負(fù)責(zé)活動(dòng)課的進(jìn)行。歷史教師往往在歷史教學(xué)中對(duì)于“教”過分重視，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，活動(dòng)課程形同虛設(shè)，很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。而對(duì)于學(xué)生來說，長(zhǎng)期以來形成的觀念就是歷史學(xué)科只需要死記硬背，因此并不會(huì)投入過多的精力和時(shí)間，這對(duì)于歷史活動(dòng)課程的開展無疑是一大阻力。

2.2教學(xué)方式不科學(xué)

目前，很多學(xué)校的歷史活動(dòng)課程的開展仍處在探索期，對(duì)于教學(xué)方式的選擇也具有較大的隨意性，有些教師直接將活動(dòng)課程列為學(xué)生的課后作業(yè)，全憑自覺，讓學(xué)生選擇性的進(jìn)行；有些教師則將活動(dòng)課與普通的歷史教學(xué)混為一談；而有些教師雖然很想把活動(dòng)課做好，但是由于活動(dòng)課程課時(shí)安排較少，課時(shí)短，教師很難在極有限的時(shí)間里發(fā)揮所長(zhǎng)，這些因素往往導(dǎo)致初中歷史活動(dòng)課程很難達(dá)到很好的教學(xué)目的。

2.3活動(dòng)課教材匱乏

規(guī)范的歷史活動(dòng)課教材是教師進(jìn)行活動(dòng)課程安排和課堂組織的大綱與標(biāo)準(zhǔn)，沒有好的教材，教師會(huì)感到無從下手，不知從何做起。而目前的現(xiàn)狀就是，學(xué)校的歷史活動(dòng)課程教材大多缺乏系統(tǒng)、有序的編排，教師只能根據(jù)自己的理解和想法進(jìn)行活動(dòng)課的組織和教學(xué)。

3. 初中歷史活動(dòng)課程實(shí)施的改進(jìn)建議

3.1明確活動(dòng)課堂的主題

實(shí)施歷史活動(dòng)課程最首要的條件就是要確定好活動(dòng)課堂的主題，比如這節(jié)活動(dòng)課要圍繞什么話題展開，要對(duì)哪些問題進(jìn)行討論，最終要達(dá)到哪些目的，都需要先確定一個(gè)好的主題，定下活動(dòng)的方向。教師可以通過征集學(xué)生的意見來選擇一個(gè)即對(duì)學(xué)生有吸引力，又對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有幫助作用的歷史活動(dòng)課主題。為確?；顒?dòng)課程的順利進(jìn)行，教師在開展活動(dòng)課之前要積極尋找素材，明確設(shè)計(jì)思路，有層次有重點(diǎn)地設(shè)置好活動(dòng)流程與環(huán)節(jié)，教師要做到積極引導(dǎo)，確保活動(dòng)過程不偏離主題，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)歷史教材的理解。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)課主題提前查閱資料，做到有所準(zhǔn)備。

3.2結(jié)合生活和實(shí)際組織活動(dòng)

我們研究歷史的目的并非只是研究過去，而是通過總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，立足現(xiàn)在，展望未來。歷史也絕非是獨(dú)立存在于某一特定的時(shí)期，而是長(zhǎng)期存在于人類的發(fā)展與社會(huì)生活。因此，在初中歷史活動(dòng)課程的組織中還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)際?？梢栽跉v史活動(dòng)課程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍r(shí)政熱點(diǎn)，如臺(tái)灣問題、西藏問題、釣魚島問題等與我們貼近的問題，迎合學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)強(qiáng)烈的好奇心和研究興趣，這樣不僅可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)歷史知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，真正地做到事半功倍。

歷史所涵蓋的知識(shí)面很廣，與政治、地理等學(xué)科都有所聯(lián)系，因此，在活動(dòng)課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以有側(cè)重點(diǎn)地加入其它學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生的視野變的更寬廣，使得各個(gè)學(xué)科共同進(jìn)步。

3.3采用多樣化的教學(xué)方式

初中歷史活動(dòng)課程并不應(yīng)該僅僅局限于某一種或某兩種教學(xué)方式，而是應(yīng)該根據(jù)不同的活動(dòng)課主題，巧用多種教學(xué)方式，比如：?jiǎn)栴}探究法、演講方法、訪談?wù){(diào)研等。另外，多媒體等輔助性教學(xué)工具對(duì)于活動(dòng)課程的開展也是必不可少的。教師可以通過圖文并茂的視頻影像吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地感受中華民族五千年的文化傳承。當(dāng)然，無論采取哪種方法，其目的都在于讓歷史活動(dòng)課堂變得充實(shí)，生動(dòng)，使課堂活動(dòng)達(dá)到更好的效果。

結(jié)束語

開展歷史活動(dòng)課程的目的是在于讓學(xué)生在掌握書本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，更深層次地加深對(duì)歷史的理解和思考，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律。而歷史課堂活動(dòng)的順利實(shí)施除了需要教師持之以恒的探索，對(duì)實(shí)施策略的不斷優(yōu)化，還需要教師和學(xué)生的共同努力。

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