王秀珍

摘 要：中學(xué)階段的語文教學(xué)是進一步強化語言基礎(chǔ)知識積累和提高語言綜合應(yīng)用能力的最關(guān)鍵時期，加強課內(nèi)外閱讀教學(xué)，提高中學(xué)生的寫作水平主要應(yīng)該從語言的理解與積累開始，通過對大量優(yōu)秀作品的閱讀，激發(fā)學(xué)生細心觀察生活的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生客觀認識社會生活中各種事物發(fā)生發(fā)展以及變化過程的習(xí)慣，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生加強語言基本功訓(xùn)練，在實踐練習(xí)過程中提高寫作水平，加強語言積累，寫作訓(xùn)練不僅能反映學(xué)生對詞匯、語法的掌握情況，而且是各種知識綜合應(yīng)用的最佳實踐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語言能力

[中圖分類號]： G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

一、激發(fā)閱讀興趣，陶冶思想情操

在中學(xué)語文教學(xué)實踐中，加強閱讀與寫作訓(xùn)練，進一步夯實語言基礎(chǔ)，逐步提高語言運用能力，提高學(xué)生運用豐富語言準確而藝術(shù)地表達思想感情的水平至關(guān)重要。加強語文課的閱讀教學(xué)工作，在有效閱讀的基礎(chǔ)上，能夠進一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的語文基礎(chǔ)知識，加強對字詞句的記憶和理解，從而實現(xiàn)對全篇課文思想意義的深刻理解和準確把握，閱讀可以促進課文教學(xué)的優(yōu)化，這是提高寫作水平的重要基礎(chǔ)。語文教學(xué)的學(xué)科特點是以培養(yǎng)最基本的語文素養(yǎng)為主，同時要提高學(xué)生靈活運用語言文字的能力。培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，在廣泛積累的基礎(chǔ)上，進一步強化作文訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生大量欣賞閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，就有了與知名作家或語言大師進行語言交流的機會，不僅有利于啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且有利于培養(yǎng)他們運用語言的良好習(xí)慣。為了提高學(xué)生的作文能力，教師首先必須培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上進一步拓寬學(xué)生的思維能力，有效促進人文情懷的培養(yǎng)。加強閱讀教學(xué)實踐，可以強化學(xué)生的寫作能力，進一步提高學(xué)生對語言文字的理解和運用能力。閱讀屬于語言信息接收的過程，寫作屬于語言信息輸出的過程，二者相互依存相互促進共同發(fā)展。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，掌握有效閱讀方法

教師在閱讀教學(xué)實踐中讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣；在思考中激發(fā)閱讀興趣，掌握有效閱讀方法；爭取在閱讀過程中提高讀寫結(jié)合能力。教師要及時糾正或指導(dǎo)在閱讀中偏離閱讀目標的任何行為，堅決抵制不良閱讀習(xí)慣對學(xué)生思想意識的滲透，教師要完成正確指導(dǎo)學(xué)生讀寫方法的重要任務(wù)，重視課文的思想價值和情感動因，在逐步培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的前提下，為了體現(xiàn)學(xué)生對課文理解的深層次反應(yīng)，讓學(xué)生在閱讀以后把各自的體驗和感受說出來、寫下來。閱讀教學(xué)同樣需要探索最佳方法和有效閱讀途徑，只有在把握了正確的航向的前提下，進一步掌握了正確的閱讀方法，才可以實施廣泛閱讀訓(xùn)練，但如何才能指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間完成閱讀任務(wù)，并且在閱讀過程中真正實現(xiàn)語文能力的提高，常用的閱讀形式和方法需要改革，需要在實踐中不斷探索。通過學(xué)生大量的課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，并且注重反饋交流，關(guān)注每一個學(xué)生的閱讀接受效果，并且根據(jù)閱讀教學(xué)的長期和近期目標內(nèi)容，有的放矢地進行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，避免教師把學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀范圍控制在教師自己的興趣上，選取自己認為生動有趣或優(yōu)美的文章。然后教師應(yīng)該一定要及時鼓勵他們寫出心得體會，或仿作一篇文章。在組織作文訓(xùn)練中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗或幻想出一作文題目，讓全班同學(xué)共同討論，集思廣益，合作完成該篇文章。教師出一個作文題目，先由自己提供文章的第一段和第二段，接著讓學(xué)生自由聯(lián)想，完成該篇文章。教師先讓學(xué)生把他們認識和知道的成語都列出來，再讓他們自訂題目作文，要求在作文過程中盡量把成語巧妙地應(yīng)用在文章里，組合成有趣的故事。教師指導(dǎo)學(xué)生利用他們所知的歌曲名稱、電影名稱、電視劇名稱或國家名稱、地區(qū)名稱等，進行自由組合，形成一篇既有趣又有故事情節(jié)的文章，借助此引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇完整的文章。作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點之一，為了強化作文練習(xí)，在正常的基礎(chǔ)訓(xùn)練之外，還應(yīng)進行學(xué)生興趣作文的訓(xùn)練，以多側(cè)面、全方位地提高學(xué)生的作文能力。為此，對興趣作文訓(xùn)練方法提出如下建議，教師先播放一首或一段能引發(fā)學(xué)生想象力的歌曲或樂曲。在語文教學(xué)工作中，作文是讓廣大師生不得不重視又難以輕易過關(guān)的一道門檻，對此教師要盡可能為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提供閱讀向?qū)?，指?dǎo)閱讀航向。

三、把握閱讀重點，解釋閱讀難點

在閱讀教學(xué)過程中，結(jié)合閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生在細心觀察生活的過程中，進一步認識事物的發(fā)生發(fā)展過程，同時發(fā)展語言思維能力。教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，要想辦法利用一切機會，與學(xué)生交談關(guān)于閱讀文學(xué)作品的事，讓他們勤于練習(xí)寫作，這樣通過反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了一定數(shù)量的詞匯，眾所周知，學(xué)習(xí)語言最直接的方法是從潛意識中形成，通過各種感官直接感知事物，把日常生活、學(xué)習(xí)過程中聽到的、看到的、品嘗到的、聽說的和接觸到的諸多內(nèi)容逐步積累下來，經(jīng)過與生活周圍的人、事、物、和大自然反復(fù)而密切地接觸，有效獲得周圍的一些知識，為發(fā)展語言能力提高了直接而有效的幫助。教師可根據(jù)實際情況為同學(xué)們營造學(xué)習(xí)語言的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生生活內(nèi)容的社會活動，讓同學(xué)們在參與社會實踐過程中認知世界，在愉悅過程中感受語言的魅力，從中得到生活中事物的印象，進一步積累了素材，豐富了知識，也陶冶了情操。在參與社會實踐中能夠充分感受到大自然的美，讓同學(xué)們在適宜的環(huán)境氛圍中認知事物、豐富知識、積累寫作素材。在學(xué)生有了一定的生活積累、語言積累之后，教師有目的、有計劃、有步驟地開展一些寫作訓(xùn)練活動，給學(xué)生創(chuàng)造各種機會，提供寫作材料，強化練習(xí)，讓學(xué)生靈活自如地寫入敘事，描景狀物，提高寫作水平，以解決“無米”的難題。創(chuàng)作離不開生活，作文當然也離不開生活。直接感悟，直接表達，積累了語言材料。指導(dǎo)學(xué)生隨時隨事寫感想，在強化寫作訓(xùn)練的同時，把社會實踐與觀察生活的積累變?yōu)閷W(xué)習(xí)文化語言的一種教育活動，進行思想文化素質(zhì)道德教育工作的良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：在廣泛閱讀過程中，學(xué)生真正學(xué)會了運用語言，才能把他們的想法和愿望用完整的文章準確而藝術(shù)地表達出來，才能提高作文水平。教學(xué)中教師把寫作需要的要點和重要信息按順序和層次一一列出來，確定文章的脈絡(luò)，搭好文章框架，幫助學(xué)生準備好必要的語言材料。他們才能逐漸會合乎情理地運用這些詞匯寫作，逐步養(yǎng)成良好的運用語言習(xí)慣。