劉春霞

一節(jié)優(yōu)秀的語文課應(yīng)該是和諧的，充滿靈性的，學(xué)生精神狀態(tài)好，愿意參與到學(xué)習(xí)活動中來，而老師則能擺正自己的位置，恰到好處地進行指導(dǎo)和點撥，師生共同完成知識的構(gòu)建和預(yù)設(shè)的生成。所以，在課堂教學(xué)中，我非常看重師生之間的互動。

但打造和諧互動的精彩課堂也并非易事。我們也經(jīng)?？吹竭@樣不理想的狀態(tài)：課前精心設(shè)計了問題，但課堂上只有少數(shù)學(xué)生做出回應(yīng)，氣氛沉悶得很；對于老師拋出的問題，學(xué)生舉手回答了，但只能做出淺層次的理解和交流，達不到預(yù)期的效果。這種情況下我們往往產(chǎn)生這樣的疑問：學(xué)生到底是怎么了？

應(yīng)該說學(xué)生在課堂上不活躍是受到了一些客觀因素的影響，比如學(xué)生的知識儲備、教學(xué)的內(nèi)容、上課的時間等。但我們首先應(yīng)該反思的還是教學(xué)預(yù)設(shè)中問題的設(shè)計。實踐告訴我們：設(shè)計問題時如果不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，就很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情；問題設(shè)計得太淺，對于學(xué)生而言就沒有思考的價值，所以不愿思考，如果太深，他們就很難理解問題的本意，也不愿思考；設(shè)計問題時沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂上學(xué)生容易出現(xiàn)疲倦的時候，沒意識到要用關(guān)鍵性的問題喚起他們的無意注意。

首先，問題的提出一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重他們的學(xué)習(xí)意愿。我們在磨課時會有這樣的體會：同樣的教學(xué)設(shè)計在不同的班級試課，授課的效果往往是不盡相同的。有的班級進行得順暢、有的班級則要緩慢許多。參與遠程研修的磨課，我執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》，初次備課時，“整體感知”的環(huán)節(jié)做了這樣設(shè)計的：快速閱讀課文，用概括小標(biāo)題的方式提煉故事的主要情節(jié)。第一次試課時，學(xué)生完成的效果還算理想。但第二次在另一個班試課，學(xué)生的完成起來卻有些難度，在不斷點撥、引導(dǎo)下才勉強完成。所以再次備課時就降低了難度做了第二種預(yù)設(shè)：快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？根據(jù)學(xué)生的回答進行梳理：重披象鞍、再回戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去。這樣就大大降低了學(xué)習(xí)的難度。兩種預(yù)案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際而定，靈活有效。學(xué)生的學(xué)情是有差異的，備課時一定要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，這樣才能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能。

再者，要設(shè)計出適合學(xué)生思考的深淺有度的問題。語文課上切忌“面面俱到”，要抓重點問題進行教學(xué),設(shè)計的問題應(yīng)該適合學(xué)生思考，并留給學(xué)生充足的思考和交流的時間，這樣學(xué)生才會愿意參與問題的思考和交流。我在教學(xué)六年級《跨越百年的美麗》一課時，整個教學(xué)設(shè)計就圍繞題目“美麗”一詞展開：質(zhì)疑“美麗”、感知“美麗”、品味“美麗”、表現(xiàn)“美麗”、升華“美麗”。如：在感知“美麗”的初讀環(huán)節(jié)，有這樣的問題設(shè)計“快速瀏覽課文，用橫線畫出表現(xiàn)美麗的句子，并想一想：課題中的美麗都表現(xiàn)在哪些方面？”品讀“美麗”的環(huán)節(jié)中安排的學(xué)習(xí)問題是“默讀課文第二自然段，邊讀邊想：假如你是現(xiàn)場的一名記者，想給居里夫人拍一張美麗的照片，你會選擇哪個鏡頭？抓住關(guān)鍵詞，寫下你的想法?！痹趯W(xué)習(xí)3～6自然段時根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計了這樣的問題“自學(xué)3～6自然段，從作者描述的具體事例中，找出最能表現(xiàn)居里夫人科學(xué)精神美或人格美的句子，畫下來，讀一讀，寫上你的體會”。學(xué)生通過做批注、交流等學(xué)習(xí)方式在充足的學(xué)習(xí)時間內(nèi)逐步理解了美麗、感受了美麗。從交流中可以看到學(xué)生對“美麗”已經(jīng)有了深刻的理解和獨到的感悟。談起感受學(xué)生意猶未盡，可見設(shè)計的問題是適合學(xué)生思考的，也是能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能的。

其三，進行教學(xué)設(shè)計時一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，每節(jié)課一定要有能激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵性問題。如教學(xué)《盤古開天地》一課，教學(xué)進行到20分鐘時，恰好要學(xué)習(xí)第三自然段來“感受盤古奉獻的精神”，此時正是學(xué)生出現(xiàn)精力分散的時間段，于是在這一環(huán)節(jié)我做了這樣的設(shè)計：同學(xué)們，你們想不想做一做神話中的盤古？三年級的小學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式很感興趣，馬上做出了回應(yīng)。于是我請全體同學(xué)起立，一起做盤古的動作：伸出手頂住天、腳蹬住地。然后音樂響起，我感情吟誦：“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，你們的身體越長越高。一年過去了，你們頭頂著天、腳蹬著地；十年過去了，你們頭頂著天、腳蹬著地；一百年過去了，你們頭頂著天、腳蹬著地；一千年過去了，你們頭頂著天、腳蹬著地……”音樂的渲染和感情誦讀使學(xué)生已完全進入了情境，然后問：同學(xué)們，現(xiàn)在你們體會到了什么？因為有了切身的體會，此時學(xué)生都興趣盎然，爭先恐后地談出了盤古的不易和對盤古的敬佩。在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生也始終保持著興奮的狀態(tài)。

當(dāng)精心設(shè)計的問題深深觸動了學(xué)生的心弦，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)就會達到預(yù)期的效果，也會有意想不到的精彩生成。課堂上，學(xué)生的積極參與會大大激發(fā)老師的工作激情，而老師高漲的情緒亦會影響學(xué)生，這樣便會達成和諧的互動。所以，要打造精彩的課堂，我們需要在問題的設(shè)計上下功夫。