初中語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)

摘 要：良好的習(xí)慣是可以影響人的一生的。在語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，盡早下手，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文；習(xí)慣培養(yǎng)；方法

江山易改，本性難移；習(xí)慣成自然。然而和語文相關(guān)的好習(xí)慣很多，自主、認(rèn)真地修改文章和多渠道學(xué)習(xí)語文就是其中非常重要的兩項(xiàng)。大凡習(xí)慣培養(yǎng)，宜早不宜晚。七年級(jí)下期，學(xué)生學(xué)習(xí)語文已近七年，習(xí)作也已接觸了好幾個(gè)年頭。此時(shí)安排這兩項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)正當(dāng)其時(shí)。

自主修改作文：俗話說“文章不厭百回改”。當(dāng)然修改文章要認(rèn)真，方法也十分重要。（1）朗讀修改法。完成習(xí)作后，出聲朗讀幾遍，讓自己的耳朵當(dāng)“老師”。（2）同學(xué)互評(píng)法。俗語說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”因?yàn)樽约簩懙淖魑模鶗?huì)出現(xiàn)寫的不清楚，自己明白，別人卻不明白的情況。正因如此，同學(xué)互評(píng)就顯得十分必要了。（3）教師講評(píng)法。教師講評(píng)要精，具有代表性，要多講審題、結(jié)構(gòu)、立意、書寫等。

多種渠道學(xué)習(xí)語文：有學(xué)生聽科學(xué)家或其他方面專家學(xué)者作報(bào)告，有學(xué)生到工廠、農(nóng)村、部隊(duì)等地方參觀、勞動(dòng)、參加夏令營，也有學(xué)生參加科技活動(dòng)、采訪先進(jìn)人物、自辦黑板報(bào)、舉行故事會(huì)，還有學(xué)生瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、看書讀報(bào)。這都是多方面學(xué)習(xí)語文的途徑。

習(xí)慣的養(yǎng)成靠日浸月潤、潛移默化，須由知到行、持之以恒。以上兩項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)也應(yīng)循此規(guī)律，按照知、情、信、行四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

知，就是要通過教學(xué)讓學(xué)生明白為什么這樣做。教學(xué)中要告訴學(xué)生：

寫文章的過程一般要先醞釀思路、初步成文和修改完善等階段，而修改完善則是最重要的一部分內(nèi)容。正如有人說過：好文章都是改出來的。如：王安石《泊船瓜洲》詩中的“春風(fēng)又綠江南岸”句，聽說王安石曾多次修改詩稿，在“綠”字位上試用“到”“來”“過”“入”“滿”等數(shù)字，均覺平淡而棄，最后經(jīng)冥思苦想終得一個(gè)“綠”字，成為全詩的點(diǎn)睛之筆。這里，還可以聯(lián)系學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐讓大家回憶，自己的每一篇習(xí)作寫完后，細(xì)讀一番，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些毛病，多改幾遍，就會(huì)成為好文章。

情，要從感性層面來觸動(dòng)學(xué)生，讓他們從內(nèi)心想這樣做。人的行為總是被“理”和“情”所左右。對(duì)于人的行動(dòng)，一般來說，“理”是從外部來“管”人的，而“情”則是從內(nèi)心來“催”人的。如果不僅從道理上理解，也從感性上認(rèn)同某種做法，那他在行動(dòng)中就會(huì)樂此不疲。這方面的故事很多，教師在教學(xué)前可多搜集一些，講的時(shí)候要盡量生動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中得到教益。

信，這里是指信念，是指要對(duì)上述的知、情兩方面的習(xí)慣形成一種信念。也就是說，如果我們能在知、情這兩方面工作的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去反復(fù)修改，不斷對(duì)知、情進(jìn)行認(rèn)同，這樣信念就會(huì)形成，學(xué)生的習(xí)慣也就會(huì)養(yǎng)成。

行，就是行動(dòng)。習(xí)慣的養(yǎng)成最終還是要靠行動(dòng)，好的行為模式只有通過長時(shí)間反復(fù)實(shí)踐才能固化到人的身上進(jìn)而成為習(xí)慣。因此，只要我們堅(jiān)持，良好的習(xí)慣就一定會(huì)形成。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)，可在課堂上通過一到兩個(gè)課時(shí)完成，或基本完成；后兩個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)在一學(xué)期甚至更長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，教師應(yīng)從知、情、信、行方面對(duì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注。

作者簡介：李衡，男，出生于1975年12月，本科，就職于四川省蓬安縣徐家中學(xué)，研究方向：初中語文。