袁博　邱玉興

[摘 要]隨著我國教育體制的推進，研究生數(shù)目逐年擴招，研究生教育的核心已轉(zhuǎn)為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等教育學界對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了多方面討論，主要從研究現(xiàn)狀入手，分析創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及其原因、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策等幾個方面進行了評述，提出了有待深入解決的幾個問題。

[關(guān)鍵詞]研究生；創(chuàng)新能力；研究生培養(yǎng)

[中圖分類號]G643.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）07 — 0157 — 02

近年來，隨著研究生數(shù)目的擴招，研究生已成為高校中的主力軍，是未來建設創(chuàng)新型國家的重要力量，他們的自主創(chuàng)新能力直接影響到國家整體的創(chuàng)新能力。教育部啟動“研究生教育創(chuàng)新工程”，目的就是培養(yǎng)和增強研究生的創(chuàng)新能力。隨著“研究生教育創(chuàng)新工程”的持續(xù)推進，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究已成為我國高等教育學界討論的熱點問題。本文就黑龍江省普通高等學校研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀、創(chuàng)新能力的影響因素分析及其對策和建議等幾個方面進行闡述和分析。

一、 黑龍江省高等學校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對中國知網(wǎng)查詢主題為“研究生創(chuàng)新”的文獻進行檢索，表明 “黑龍江省高校研究生創(chuàng)新”這一主題，發(fā)現(xiàn)全網(wǎng)不足十余篇。這是我省在這一領(lǐng)域的空白，表明我省學者對這一話題尚未引起足夠的關(guān)注。近幾年關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的學術(shù)研究成果不少，但通過分析發(fā)現(xiàn)我國學者對于這一問題的研究基本屬于觀點陳述型和經(jīng)驗總結(jié)型，而理論分析、實證研究和調(diào)查研究很少。研究的重點也多為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)，或是對培養(yǎng)模式提出的對策建議等。而研究的方法側(cè)重于表面分析，研究深度和力度不夠，理論分析、實證研究和調(diào)查統(tǒng)計的研究還很少，所得出的結(jié)論往往缺乏實證基礎(chǔ)。通過分析發(fā)現(xiàn)，以黑龍江省高校研究生創(chuàng)新能力作為選題的文獻屈指可數(shù)，而以此為題的博士論文則為零。

根據(jù)教育部“研究生教育創(chuàng)新工程”精神，黑龍江省高等學校推出了一些研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。哈爾濱工業(yè)大學是我國最早開展研究生教育工作的高校之一，2007年在全國首次試點碩士研究生培養(yǎng)模式改革，建立了研究生教育創(chuàng)新基地，逐步完善研究生創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。該校認為研究生的核心任務就是研究，他們除了具備良好的人文社會科學和自然科學素養(yǎng)外，還應該具備超強的創(chuàng)新能力，學術(shù)在于創(chuàng)新、發(fā)明、發(fā)展。

哈爾濱工程大學則始終繼承和發(fā)揚“哈軍工”優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，不斷深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量尤其是研究生培養(yǎng)的質(zhì)量、注重基礎(chǔ)知識的傳授，強調(diào)碩專、博專結(jié)合、理論實踐相結(jié)合、教學科研相結(jié)合，把培養(yǎng)創(chuàng)新型學生成為學校人才培養(yǎng)的目標。

齊齊哈爾大學注重高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，積極探索研究生培養(yǎng)模式，與國內(nèi)多所學校聯(lián)合培養(yǎng)并和日本新瀉大學合作往來，同時建立了三個省級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新示范基地，合作培養(yǎng)企業(yè)急需的應用創(chuàng)新型人才。齊大于2009年制定了《齊齊哈爾大學研究生創(chuàng)新科研項目管理辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》），《辦法》共七章，從項目的申報、經(jīng)費管理到項目結(jié)題等多角度提出管理辦法，鼓勵研究生進行教科研項目創(chuàng)新，并給予導師的幫助和經(jīng)費上的支持。

二、 黑龍江省高等學校碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素分析

通過以上文獻檢索并結(jié)合黑龍江省高等學校碩士研究生培養(yǎng)的實際狀況分析，研究生創(chuàng)新能力影響條件大概有以下三種：招生因素、辦學因素、研究生個體因素。

1.招生因素

在1978年恢復研究生招生制度以后，經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，我國研究生招生逐漸形成了一套相對完善的入學考試體系，在堅持“德智體全面發(fā)展，擇優(yōu)錄取、確保質(zhì)量、寧缺毋濫”的原則下，為國家建設培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。但隨著時代發(fā)展的進步，我國研究生制度也出現(xiàn)了許多不足。

第一，初試考試應試化

目前，研究生入學考試包括初試和面試兩個環(huán)節(jié)。初試考試是全國統(tǒng)一組織進行的，這種通過筆試答題的形式可以錄取一批學習能力較強的學生，然而這種單一的錄取形式，勢必會忽略考生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，而使考生過度關(guān)注所考知識點，不利于考核碩士研究生這樣高素質(zhì)人才的科研創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，過于偏向應試教育。

第二，復試考試形式化

復試主要是幫助招生院校選拔到一批真才實學并具有創(chuàng)新能力、科研素質(zhì)的人才。從 2006 年起，很多招生院校都增加了復試的比例，以黑龍江省18所有研究生碩士點的高校為例，復試的權(quán)重基本都達到了百分之五十，然而從實際情況看，研究生復試環(huán)節(jié)存在著過于形式化的現(xiàn)象。首先，考生在報考的時候大都傾向于選擇地域優(yōu)、學校好、專業(yè)強的招生院校，例如省會哈爾濱的多數(shù)院校。這樣就會造成生源分布不平衡，導致很多非省會院校出現(xiàn)招不滿或者招不到學生的情況，這樣就會對考生的選擇沒有過多的余地，只要初試通過報考了本院校就會錄取，在這種情況下，復試就變成了一種形式。 其次，復試考試的形式仍然有一定的模板和規(guī)律可尋。黑龍江省高校錄取研究生的復試環(huán)節(jié)一般包括英語筆試和口語、專業(yè)筆試和面試等。專業(yè)課筆試一般都有指定的教材，考試內(nèi)容也是以記憶性的內(nèi)容為主，考察的依然是考生對知識點記憶程度，難以反映學生的綜合素質(zhì)，很難考察到考生真正的科研水平、創(chuàng)新能力。

2.辦學因素

第一，重科研輕教學

目前研究生培養(yǎng)采取的是導師責任制，導師學識水平和科研能力的高低直接影響到研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著研究生擴招，導師數(shù)量有限，研究生數(shù)量的激增，導致一個導師帶幾個甚至十幾個學生的情況。研究生導師基本承擔著給本科生上課的任務，有些知名導師還經(jīng)常出差到其他學?；蛘呖蒲袡C構(gòu)做講座報告，或者參與科研項目，這樣與研究生接觸的時間就會減少。另外在導師的職稱評定中科研水平是衡量的關(guān)鍵因素。在這種情況下，很多導師就把精力放在論文寫作、參與項目或出版專著中，對于教學任務認為只要完成就行了。這種重科研輕教學的規(guī)則已經(jīng)在高校中非常普遍。所以對于碩士研究生培養(yǎng)的時間則越來越少，更不用提創(chuàng)新型培養(yǎng)了。而在美國，研究生的課程要比本科生階段增加許多，圍繞課程學習，可以把學生集合起來，集中討論課程并部署講授的內(nèi)容。許多研究生課程的學習需要接近一個現(xiàn)代學科所必須掌握的份額。在這里，學生作為一個通才和早期的專才，必須在研究生階段把他轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓膶＜?。可見，課程教學對于研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。這是黑龍江省高等院校乃至全國院校在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力方面值得學習和借鑒的。

第二，高校環(huán)境缺乏學術(shù)創(chuàng)新氛圍

研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在一個學術(shù)氛圍濃郁、和諧，寬松、積極向上的環(huán)境中進行，各研究領(lǐng)域、各專業(yè)、各學科之間都應該能相互交流相互合作，使整個學校風氣團結(jié)民主，富有凝聚力。在這樣一種學術(shù)環(huán)境中，會激發(fā)學生們無盡的想象力與創(chuàng)造力。但是，目前我國高校的研究生培養(yǎng)環(huán)境還缺乏學術(shù)氛圍。學生一般只跟著自己的導師做課題進行科學研究，只研究自己導師的研究生方向，而不會與其他專業(yè)、其他方向的研究生或者導師進行交流，這樣導致研究思路不開闊，研究視野狹窄。另外，由于黑龍江省地域限制等原因，許多高校學術(shù)活動開展得比較少，也很難請到在學術(shù)領(lǐng)域知名的專家學者。這種學術(shù)氛圍則會影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.研究生個體因素

受傳統(tǒng)文化和應試教育的影響，研究生大多順從導師的思路，導師布置什么課題就研究什么，而不愿意自己主動去探索某個領(lǐng)域的空白，不善于動腦、不善于開拓創(chuàng)新。在科學研究中缺乏主動創(chuàng)新的意識，在遇到問題的時候采取的大都是上網(wǎng)查現(xiàn)有的資料，而非走出校門去實際考察、調(diào)研，缺少堅忍不拔的毅力和對失敗挫折的承受力。另外研究生一般處于25-30歲的年齡段，是成家立業(yè)的階段，他們要考慮戀愛、結(jié)婚、買房、賺錢等各種生活和情感的問題。如失戀、大齡剩男剩女、經(jīng)濟壓力大等這些現(xiàn)實問題得不到妥善安排和解決，也會增加研究生的心理壓力，導致承受能力降低，思想負擔過重，最終影響學業(yè)、影響科研學術(shù)的創(chuàng)新。

三、 黑龍江省高等學校碩士研究生創(chuàng)新能力發(fā)展對策

根據(jù)黑龍江省高校的地域情況和學校辦學情況，現(xiàn)對黑龍江省研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展提出以下幾點對策。

第一，加強導師隊伍建設

研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展首先離不開導師的指導。高等學校要嚴格選拔研究生導師制度，不斷加強導師的隊伍建設。首先，要求導師不斷學習和掌握學術(shù)最新動態(tài)，導師不但要成為知識的傳授者，更要成為知識的創(chuàng)造者。導師要定期進修、進行學術(shù)考察；密切關(guān)注學術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動向，參加學術(shù)研討會；及時交流學術(shù)論文、科研報告等成果。在自己掌握的同時，指導研究生參與討論、調(diào)研，增加研究生的科研創(chuàng)新能力。其次，導師應重視教學與科研創(chuàng)新相結(jié)合的方式。研究生的課程不應局限于班級授課的形式，可以采取小班討論、個別指導的方式，改變傳統(tǒng)的老師講學生聽的教學方法，讓學生上臺講解自己的學術(shù)觀點，鼓勵學生提出自己的觀點見解，保護學生的求知欲和探索欲。此外，導師應在課后多指導學生進行學術(shù)研究。在研究中，導師要盡量培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)造條件讓學生放手去做，大膽去想，主動思考問題，不要怕犯錯，及時和導師討論修改，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，以達到在科研活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

第二，建立完善的激勵機制

要增強研究生的創(chuàng)新能力，導師不僅應在教學上給及指導，課后增加培養(yǎng)，更應建立完善的管理機制。這里講的管理制度主要是指激勵機制。“無制度不成方圓”。黑龍江省高校在研究生創(chuàng)新激勵機制上做的比較到位。以齊齊哈爾大學為例，全日制統(tǒng)招研究生在畢業(yè)前每人必須發(fā)表一篇學術(shù)論文，而經(jīng)管學院更是激勵機制的楷模。每位經(jīng)管學院畢業(yè)的研究生，必須在國家核心期刊發(fā)表至少一篇學術(shù)論文，對于在國家核心期刊、CSSCI（中文社會科學引文索引）、EI（工程索引）等發(fā)表論文更是給予更多的獎勵政策。這樣的激勵制度極大的加強了研究生創(chuàng)新能力的學習，增強了研究生在校的學習效率，提高了學術(shù)研究水平，保證了學生的就業(yè)率，是值得推薦的管理機制。

第三，加強創(chuàng)新平臺建設

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開高水平創(chuàng)新平臺的支撐。加強科研平臺的投入也是至關(guān)重要的。高等學校要注重學科帶頭人和創(chuàng)新團隊的引進、培養(yǎng)，打造一批高水平的實驗室、研究中心和實習基地等創(chuàng)新平臺。同時根據(jù)黑龍江省的情況，還應加強省內(nèi)高校、國內(nèi)高校、校企、校與科研院所等協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，給研究生創(chuàng)造更多的學習交流機會，開闊學術(shù)視野，最終實現(xiàn)增加研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 鄢娟，賀艷麗.省屬高校碩士研究生創(chuàng)新能力的比較分析〔J〕.湖南師范大學教育科學學報，2011，（03）：88-89.

〔2〕 常軍勝.地方高校研究生培養(yǎng)機制改革的困境與出路[J]，學位與研究生教育，2012，（10）：15-19

〔3〕 徐穎.我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究 〔D〕.中國地質(zhì)大學碩士學位論文 ，2013.

〔4〕 石倩.碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究〔D〕.山東師范大學學士學位論文， 2009.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>