鄺瑋華

摘 要：《機械制圖》是機械類專業(yè)的一門重要的基礎課，對后續(xù)大多數(shù)機械專業(yè)課程的學習起到至關重要的作用。本文主要探討《機械制圖》教學過程中如何從實踐中去學習、從學習中去實踐，從而使學生在學習過程中達到理想的學習效果。

關鍵詞：機械制圖 實踐 學習 教學 輸入 輸出

《機械制圖》是機械類專業(yè)的入門基礎課，在機械設計與制造中占據(jù)著重要的地位，能否認識、讀懂、繪制規(guī)范的機械圖紙，是衡量對《機械制圖》掌握程度高低的標準。作為技工院校的教師，我們的目標是培養(yǎng)出一批適應現(xiàn)代化生產(chǎn)的技術人員，所以在制圖的教學過程中，我們要先設置好教學目標，對學生的要求不能太高，學生夠用、實用就可以了。在任教過程中，老師要做到游刃有余，針對不同特性的學生，適時改善教學模式，以最好的方式傳授知識予學生。

一、《機械制圖》教學現(xiàn)狀

在《機械制圖》的教學里，認識、讀懂機械圖紙是學習這門課程的重點和難點，手工繪圖不作嚴格的要求，但是要真正認識、讀懂機械圖紙，單憑任課老師的演練講解往往是不夠的；要培養(yǎng)出學生對圖紙的形態(tài)分析能力和空間想象力，從而認識、讀懂圖紙，還是必須要親自動手去實踐。雖然手工繪圖效率較低，費時又耗力，但它卻不失是一種相當有效認識、讀懂機械圖紙的手段。但是在教學過程中，部分教師往往會將側(cè)重點的位置擺錯，一味地要求學生讀圖或者一味地要求學生進行手工繪圖練習，這樣，一般情況下很難達到理想的效果?！稒C械制圖》的傳統(tǒng)的教學方法多數(shù)是第一節(jié)課以講授為主，第二節(jié)課以講解做練習來鞏固知識，學生這樣一來，變成了被動的學習，思維跟著老師走，沒有得到發(fā)散，對圖紙的形態(tài)分析能力和空間想象力也是跟著老師的思路，在自己的腦海里沒有形成一套邏輯思路，如果有些學生開小差，跟不上老師的節(jié)奏，自己又不懂得變通，那么這學生往往會鉆牛角尖，從而慢慢失去了學好制圖這門學科的信心。

二、《機械制圖》從實踐中學習，從學習中去實踐的重要意義

教學的目的是為了老師在“輸入”之后，學生有所“輸出”，而且整個學習情境應當要以學生為主體，體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生參與進來，獲取學科的知識內(nèi)容，而不是被動地接受別人的思維方式，以別人的思維方式來思考問題、解決問題。要做到學生參與其中，就必須要有所活動，實踐是最好的活動形式，要先讓學生自己動起來，才能有所學，輸入才有所意義。學成后再付諸于實踐的驗證中去，體現(xiàn)成功的喜悅之情，這是輸出的表現(xiàn)。

三、如何實施《機械制圖》從實踐中學習，從學習中去實踐的教學模式

1. 從實踐中學習

從實踐中去學習，首先是讓學生自己先去主動接觸新的知識，以自己的方式來思考問題，解決問題。

⑴模型材料的精心準備（模型不能過于復雜，模型細節(jié)切中教學內(nèi)容里的重點即可）?？扇〔挠谌粘５慕叹?，或機械專業(yè)其他學科的教學資源、例如車工時的零件，對于日后車工課程的讀圖會有一定的幫助。

⑵讓學生發(fā)散思維，按照自己的想法去繪制模型的視圖。例如老師給出一個簡單的螺紋連接件或者是齒輪，那么螺紋（內(nèi)外螺紋）應該怎樣進行繪制呢？是不是將螺紋凸起一條條畫出來呢？齒輪的繪制是不是一個個齒畫出來呢？這時候讓學生自己發(fā)揮主體地位，自己想辦法、解決問題，可以自己看書本找答案，也可以通過自己個人的理解來完成視圖的繪制，老師在一旁觀望，不作統(tǒng)一答案，讓學生自己動手繪制，積極參與到自我學習的氛圍中。

⑶老師作點評，講解繪圖的技巧。學生完成自己的作品后，老師從中選出最符合制圖標準的作品，作為點評，并從中指出其符合要求的地方和不足之處，再拿出標準原圖紙出來進行對比。點評完后，老師開始對這一章節(jié)的知識內(nèi)容進行全面的講授，將制圖過程中的重難點圈畫出來，讓學生特別注意之余，要求學生修改自己剛剛的繪圖作品，從而達到從實踐中去學習的效果。

2. 從學習中去實踐

⑴老師利用設備進行詳細的講授。老師對學生進行知識內(nèi)容的講授，可以配合多媒體進行教學（不單單指ppt，有能力的老師可以選擇多種立體造型軟件：如CAD、UG、PRO/E等等），因為制圖教學過程中，更多注重的是學生的形態(tài)分析能力和空間想象力，要讓學生在腦海里呈現(xiàn)出模型的原樣、視圖的畫面，就必須有立體模型的視覺效果展示，這樣才有利于學生的認知。

⑵付諸于實踐。對知識內(nèi)容掌握后，就要付諸于實踐，從實踐中體現(xiàn)出對知識內(nèi)容的掌握程度。老師可以準備另外的模型材料，讓學生按照所掌握的知識要點，來完成新的繪圖，材料可以是車工、數(shù)銑、線切割等課程中制造出來的零件，利用其它課程的零件來進行繪圖，可以讓學生在日后學習這些科目、加工零件過程中，減少很多讀圖的困難，真正地做到了學與用的相互結合，同時學生的制圖作品也可以作為零件制造圖紙，留待其他班級加工零件時使用，一舉二得。學生繪制視圖的過程中，老師要進行巡回指導，及時進行點評，這是學生的其中一種輸出形式。另外，老師也可以出示多張相似的零件圖紙或者是相似的三視圖圖紙，讓學生讀圖，分辨出不同之處以及分析其立體結構，這又是學生的另外一種輸出形式。

機械制圖在整一個機械行業(yè)中發(fā)揮著重要的角色，只有真正掌握了它的要領，才能更好地從事于機械的各個領域。制圖的學習不單單是學與練的問題，更重要的是與實際相結合，這樣才能發(fā)揮出它應有的作用來。要真正用得上制圖的本領，在學習過程中，就要有所突破，要有輸入之余，也要有輸出，學生的主體地位是一個恒久不變的話題，自己動手去實踐，去活動，去學習，才是真正掌握的根源。

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