顏丹 劉玲娥

[摘 要]讓學(xué)生擁有充實(shí)的課外閱讀是突破作文教學(xué)瓶頸的重要渠道。通過(guò)閱讀，能提升學(xué)生的寫作精神境界，為學(xué)生積累寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的寫作語(yǔ)感，使其熟練掌握寫作技巧，從而真正解決學(xué)生“寫什么”“怎么寫”的難題。

[關(guān)鍵詞]閱讀；境界；素材；語(yǔ)感新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)有生活，而是沒(méi)有生活積累，到寫作文時(shí)，往往“巧婦難為無(wú)米之炊”。所以，讓學(xué)生有“米”下鍋，是突破作文教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵，讓學(xué)生擁有充實(shí)的課外閱讀就是一個(gè)重要渠道。正所謂“他山之石，可以攻玉”。

一、閱讀能提升精神境界

書(shū)籍作為全人類的營(yíng)養(yǎng)品，對(duì)人有著巨大的精神感召力和靈魂感染力。一個(gè)撲在書(shū)本上就如“饑餓的人撲在面包上”的人，他的思想、性情怎能不受所讀之書(shū)的熏陶、感染和浸潤(rùn)呢？正所謂“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海”，情蘊(yùn)于中，自然要言溢于外。一旦產(chǎn)生了“箭在弦上，不發(fā)不暢”的激情，寫作動(dòng)機(jī)便形成了。有了思想與激情，寫作起來(lái)就能洋洋灑灑，一瀉千里，一氣呵成。

二、閱讀能積累素材

一篇文章在構(gòu)思時(shí)，首先考慮的是要寫什么，有什么可寫。這就必須要積累寫作素材，提倡多閱讀課外文章。杜甫的哲理名言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就道出了閱讀與寫作的關(guān)系——讀能促寫，見(jiàn)多才能識(shí)廣。一個(gè)好詞，一個(gè)寓意深刻的成語(yǔ)，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)精彩的片段，一篇有思想的文章，都可以成為寫作的“糧食”，“手中有糧，心中不慌”，有知識(shí)作后盾，認(rèn)知問(wèn)題，分析問(wèn)題，敘述事件，刻畫人物，就會(huì)胸有成竹。

三、閱讀能增強(qiáng)語(yǔ)感

寫作語(yǔ)感是寫作水平的重要組成部分，就是學(xué)生在習(xí)作中對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，也就是對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力。如果缺乏這種能力，就會(huì)文思枯竭，無(wú)從下手。但這種寫作語(yǔ)感能力的提升，不可能一蹴而就，而必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的課外閱讀才能逐步培養(yǎng)出來(lái)。學(xué)生書(shū)看得多了，自然就會(huì)覺(jué)得對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力增強(qiáng)了，漸漸就會(huì)發(fā)現(xiàn)：自己的文思不再枯竭，文筆不再滯澀，寫起作文來(lái)也能游刃有余了。

四、閱讀能掌握技巧

巴金先生曾將自己學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為“能夠熟練背誦《古文觀止》中所有的文章”，“在背誦的過(guò)程中慢慢摸到了文章的調(diào)子”。作家的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：寫作能力的養(yǎng)成基礎(chǔ)是從優(yōu)秀文章中吸收思想和章法等營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成作文能力。例如，如何讓題材新穎，如何使條理清楚，如何讓人物鮮明，如何使語(yǔ)言形象生動(dòng)，如何讓情節(jié)引人入勝等，這些寫作方法的掌握，除了老師的指導(dǎo)，博覽群書(shū)、廣泛閱讀不失為一種更為有效的途徑。通過(guò)借鑒和積累素材，或是一句精辟的語(yǔ)言，或是一個(gè)精彩的片斷，或是一篇文章的謀篇布局，只要學(xué)生在寫作時(shí)順手拈來(lái)，運(yùn)用于寫作實(shí)踐，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到極大的提升。

在教學(xué)中可以運(yùn)用以下方法，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中提取寫作素材。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書(shū)筆記的好習(xí)慣

俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。學(xué)生閱讀量不少，但真正記下來(lái)的不多。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后撰寫讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記的形式可以是摘錄好詞好句，或是記錄文章結(jié)構(gòu)，或是撰寫讀后感等等。在這些方法中，撰寫讀后感更為有效，因?yàn)樗苁归喿x由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)有效參與。

2.讓學(xué)生充分展示自己的文學(xué)才華

通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，掌握了許多的好詞妙句和精美文段，他們就會(huì)非?？释约旱呐Φ玫絼e人的認(rèn)可。所以，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常利用課前十分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)向同學(xué)們展示他們讀到的一篇美文，學(xué)到了的一句名言，這樣就學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)。同時(shí)，利用語(yǔ)文活動(dòng)課開(kāi)展一些新穎有趣的小活動(dòng)，如演講比賽、美文鑒賞、成語(yǔ)接龍等等。在班級(jí)后邊的學(xué)習(xí)園地中，開(kāi)辟“讀書(shū)”一欄，讓學(xué)生把在課外閱讀中學(xué)到的優(yōu)美詞句、名人名言、百科知識(shí)等摘抄上去，以便互相交流，互相學(xué)習(xí)。

閱讀可以從多方面提升學(xué)生寫作能力。如果我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，強(qiáng)化和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，定能為我們的寫作教學(xué)開(kāi)辟全新的天地。

責(zé)任編輯 周正旺