席姮

[摘 要]朗讀是語文課堂教學的重要內(nèi)容，它不但可以促進學生對文章的理解，還能鍛煉學生的語言表達能力，朗讀教學的好壞直接影響到教學質(zhì)量，教師要加強學生閱讀興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的朗讀習慣，提高學生的朗讀能力。

[關鍵詞]讀書；朗讀；興趣 朗讀是閱讀的一種形式，它可以增進對文章的理解，還能鍛煉學生的口語能力。朗讀能陶冶情操，是很多文人雅士所愛好的。而在現(xiàn)實中，朗讀已漸漸不再被學生所喜愛，在教學課程中大部分學生對朗讀課文都不感興趣，朗讀的時候沒有任何感情色彩，這樣會直接影響到教學質(zhì)量和學生的學習能力。俗話說得好：“興趣是最好的教師?！敝灰獙W生對朗讀有了興趣，就會自主去朗誦。

一、聽錄音

多聽一些錄音，因為錄音的讀音比較準確、富有節(jié)奏，可以使學生感受到聲音所散發(fā)出來的魅力。教師在教學的過程中，組織學生重復地聽錄音磁帶的原聲，學生就自然而然地會朗讀，有時候有些優(yōu)美感傷的語段會讓人不自覺地潸然落淚，錄音就起到了激發(fā)情感的作用。聽錄音也激發(fā)了學生對朗讀的興趣，甚至會把自己的真實感情融入其中，讓朗讀彰顯色彩。

二、規(guī)范性朗讀

在學生的心中，教師的形象既偉大又崇高，作為一名教師，帶頭朗誦范文的時候一定要帶有感情，因為你的行為會讓學生不自覺地模仿。教師朗誦的甚至可能比錄音效果更好，因為現(xiàn)場的聲音更真實、更有情感、更親切，朗誦起來也更能打動學生們的心，因而也更能激發(fā)學生對朗誦的興趣。因此，教師應該在課堂上多進行規(guī)范性朗讀。教師的朗讀可以根據(jù)具體內(nèi)容的語境，聲音、聲調(diào)隨之變化，這時候?qū)W生就可以根據(jù)教師的變化來自主學習朗誦。建議教師多讓學生自己嘗試朗讀，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生積極發(fā)言說說自己的朗誦感受，這樣既鍛煉了學生的膽子，又學會了有感情地朗誦。

三、朗讀比賽

學?？梢远嘟M織一些朗誦比賽，先在本班進行報名挑選，這樣每個學生都可以踴躍參加。教師要多鼓勵學生，讓他們多與人溝通，三個一群，兩個一組地進行比賽。教師要多多鼓勵那些平時不愛發(fā)言、膽子比較小的學生，給他們更多的機會鍛煉自己，讓學生充滿自信。這樣既激發(fā)了學生的求知欲，學生也會更加喜歡朗誦。

四、評選“我是小教師”

小學生識字并不是很多，朗讀技巧更不用談，他們對一些生字新詞及比較長的句子，想要正確流利地讀出來，還是有一些難度。在這種情況下，在課堂多給他們讀幾遍，讓學生在模仿中掌握方法，從而來提高朗讀的能力。教師可以實施評選“我是小教師”的活動，首先聲明做“小教師”的前提：1.聲音要響亮；2.要正確流利地讀出來；3.要有感情。教師一宣傳，學生們都躍躍欲試，都激動地說：“我也想當小教師?！睂W生朗讀完后，大家都爭著指出彼此的優(yōu)缺點，促使他們糾正自己的錯誤，這樣閱讀能力也能得到提高，朗讀興趣也得到很大的提升。

五、朗讀形式的多樣性

朗讀包括很多種不同的形式，教師不要專注于對某種朗讀形式的偏愛，而應該更多地拓寬學生的思維，讓學生嘗試不同的朗讀風格。朗讀形式主要有：齊聲讀、分段朗讀、分角色朗讀等。具體用什么樣的方式，要根據(jù)文章內(nèi)容來定。要學會靈活變通、舉一反三，讓學生樂意讀、開心讀，那就是教師教學朗讀的目的了。朗誦能增進人與人之間的溝通，也能更好地抒發(fā)自己的情感，在朗讀中可以提高學生對語文學習的積極性，有助于學生的學習。

加強朗讀訓練，提高閱讀能力是一個長期過程，并非一朝一夕之功，只要采用一些合適的方法和渠道，激發(fā)學生的興趣，就能培養(yǎng)良好的朗讀習慣，逐步提高學生的朗讀能力。

責任編輯 周正旺