劉嵐

[摘要]當(dāng)前我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)理念不能較好地為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。文章從減少高校學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)、校企共同應(yīng)對(duì)日益劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、校企雙方文化互相滲透等三個(gè)方面闡明了校企協(xié)同創(chuàng)新是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。提出理念創(chuàng)新、政策創(chuàng)新和方式創(chuàng)新是校企協(xié)同創(chuàng)新的重要保障。

[關(guān)鍵詞]校企；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]F272[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）51-0074-03

所謂協(xié)同創(chuàng)新，是指以協(xié)同的方式將各方經(jīng)濟(jì)要素進(jìn)行優(yōu)化組合，以促進(jìn)創(chuàng)新從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而校企合作是協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。

2011年4月，胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上提出了“協(xié)同創(chuàng)新”的重要思想。教育部科學(xué)技術(shù)司司長(zhǎng)王延覺(jué)就推動(dòng)高?！笆濉笨萍脊ぷ鲿r(shí)也談到，要緊緊圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和科學(xué)技術(shù)前沿，大力推進(jìn)高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的深度合作，堅(jiān)持把推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新作為戰(zhàn)略選擇。2012年，教育部與財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，正式啟動(dòng)“2011” 高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃。

1當(dāng)前高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近些年，隨著高等院校的擴(kuò)招，人才供需呈現(xiàn)出一定的矛盾：一方面，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增迅速，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出；另一方面，企業(yè)在招人用人時(shí)普遍感覺(jué)人才難求。2012年的一個(gè)中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告也曾預(yù)測(cè)：未來(lái)三年，優(yōu)秀的中國(guó)企業(yè)及外資企業(yè)對(duì)人才的需要大概在200萬(wàn)～300萬(wàn)，但能夠符合企業(yè)要求的人才只有不到30萬(wàn)。這從某個(gè)層面充分暴露出當(dāng)前我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)存在一些問(wèn)題。

1.1培養(yǎng)模式的缺陷

一直以來(lái)，高等院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)并沒(méi)有很好的、全心全意的體現(xiàn)以人為本。絕大部分學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在以下幾方面的問(wèn)題：重視課程環(huán)節(jié)和內(nèi)容，輕視對(duì)學(xué)生主體作用的尊重；重視課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的安排與實(shí)施，輕視教學(xué)與時(shí)代的與時(shí)俱進(jìn)；重視教，輕視學(xué)，師生的生命力、主體性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。同時(shí)，培養(yǎng)模式過(guò)于注重內(nèi)容的記憶、灌輸，嚴(yán)重缺乏將其與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐與人文情懷結(jié)合，從而造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的僵化和局限，這點(diǎn)在絕大多數(shù)學(xué)校的考試命題及對(duì)學(xué)生的考評(píng)機(jī)制上體現(xiàn)得最為充分，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的考試命題依然要求盡量要有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)定也主要依據(jù)學(xué)生的最后一次結(jié)課考試成績(jī)，學(xué)生課堂參與在最終成績(jī)?cè)u(píng)定中的權(quán)重實(shí)在太低。

1.2培養(yǎng)內(nèi)容的脫節(jié)

首先是與社會(huì)的脫節(jié)。眾所周知，從1999年高校正式擴(kuò)招以來(lái)，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃S之而來(lái)的是高校人才培養(yǎng)的滯后性，社會(huì)人才需求的匱乏性的互斥效應(yīng)。一直以來(lái)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是招生規(guī)模，主要都是由教育行政主管部門(mén)來(lái)計(jì)劃和規(guī)定，俗稱(chēng)“關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)”。“關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)”實(shí)質(zhì)是與社會(huì)需求不相銜接的，未能直接從社會(huì)的發(fā)展和需求出發(fā)，猶如黑夜中茫茫大海上各自行進(jìn)的兩條船，根本接不上頭，造成人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求不盡相符，從而形成了人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)“兩張皮”的現(xiàn)狀。一方面，社會(huì)急需人才，部分企業(yè)、部分工種高薪招不到人才，另一方面，大學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象比比皆是。據(jù)教育部發(fā)布的信息顯示，2013年4月份時(shí)，被調(diào)查的2013屆碩士研究生的畢業(yè)生簽約率為26%，本科生的簽約率為35%。可以看出，當(dāng)前高等院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上與社會(huì)需求之間存在一定的矛盾和錯(cuò)位，由此引起的人才結(jié)構(gòu)性短缺，已經(jīng)成為高校亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

其次是與企業(yè)的脫節(jié)。當(dāng)前，在人才的供需問(wèn)題上，高校的“供過(guò)于求”與企業(yè)的“供不應(yīng)求”正是從一個(gè)側(cè)面反映出高等教育與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。分析原因，主要因?yàn)?，高等院校在辦學(xué)的過(guò)程中，很少有企業(yè)的參與，沒(méi)有企業(yè)參與的辦學(xué)，猶如“閉門(mén)造車(chē)”，學(xué)校對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求不甚了解，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，從而學(xué)校與企業(yè)漸行漸遠(yuǎn)。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能符合企業(yè)需求，就更談不上“不可替代”！即便是簽約的學(xué)生，在后面的工作中，畢業(yè)生素質(zhì)、能力與公司要求不相符合的現(xiàn)象也較為普遍。

李開(kāi)復(fù)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)培養(yǎng)人才為己任的大學(xué)來(lái)說(shuō)，聆聽(tīng)“客戶”的需求非常重要。而企業(yè)則是大學(xué)最為重要的“客戶”，因?yàn)檫@些企業(yè)對(duì)人才的需求最為強(qiáng)烈。如果不能充分了解企業(yè)對(duì)人才的需求信息，高校就很難擔(dān)負(fù)起向社會(huì)輸送合格人才的使命。他認(rèn)為，內(nèi)地高校面臨的困難不僅僅是與企業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題，同時(shí)，內(nèi)地高等院校的整體教學(xué)質(zhì)量與世界一流大學(xué)存在較大差距，近些年歐美甚至港臺(tái)大學(xué)對(duì)中國(guó)內(nèi)地優(yōu)質(zhì)生源的明顯競(jìng)爭(zhēng)，也進(jìn)一步加劇了內(nèi)地高等院校的生存危機(jī)，內(nèi)地高校必須盡快向產(chǎn)業(yè)需求看齊，向世界先進(jìn)水平看齊，才有生機(jī)。

1.3培養(yǎng)理念的誤區(qū)

首先，重視知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)。一方面，在 “精英”教育理念的支配下，高等院校一直是將高深知識(shí)的傳授為其辦學(xué)的主要目標(biāo)，由此，普遍重視理論型人才的“學(xué)術(shù)型”教育，而輕視實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致高等院校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和科學(xué)研究上都存在問(wèn)題：重視科學(xué)教育而輕視技術(shù)教育、強(qiáng)調(diào)全面的理論教育而忽視實(shí)踐操作能力、重視理論研究而忽視應(yīng)用技術(shù)研究。這些，可以從很多高校尤其是一本院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及學(xué)生畢業(yè)論文的選題看到問(wèn)題所在，同時(shí)也可以從高校傾盡全力以期進(jìn)入一本、二本院校行列看到問(wèn)題所在；另一方面，在高等院校的課堂上，仍然沿襲的是以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，教師將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生也樂(lè)于以這種方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的積累和增長(zhǎng)。這其實(shí)是不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

其次，重視知識(shí)的傳授，輕視人格的培養(yǎng)。當(dāng)前，在大學(xué)生素質(zhì)或大學(xué)素質(zhì)教育的大量研究中，“高分低能”、大學(xué)生的人文知識(shí)貧乏、道德滑坡和心理素質(zhì)脆弱等問(wèn)題被揭示出來(lái)，因此大學(xué)生在就業(yè)面試時(shí)凸顯出的諸如語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺、待人接物交往不拘細(xì)節(jié)、求舒適、求名氣、心里浮躁、缺自信等問(wèn)題比較突出，甚至一些用人單位對(duì)已經(jīng)招聘的大學(xué)生的工作狀態(tài)不甚滿意。2014全國(guó)兩會(huì)召開(kāi)之際，全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席、復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰在談“復(fù)旦投毒案”時(shí)也表示，從教育本身來(lái)看，不發(fā)生這個(gè)事件也能看到目前教育存在的問(wèn)題，高校偏重知識(shí)的傳播，比較少關(guān)注對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。究其原因，與大學(xué)認(rèn)為學(xué)生的人格應(yīng)該是中小學(xué)階段甚至是幼兒園階段就應(yīng)該形成具備的不無(wú)關(guān)系。

2校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義

近年來(lái)，為促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，國(guó)家出臺(tái)了《科技規(guī)劃綱要》和《教育規(guī)劃綱要》。胡錦濤總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶的重要講話中也強(qiáng)調(diào)，我國(guó)高校特別是研究型大學(xué)要同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。這是第一次從國(guó)家戰(zhàn)略高度出發(fā)對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提出新的要求，意義十分重大。

2.1有助于減少高校學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)

從 20世紀(jì)90年代末期高等教育大眾化進(jìn)程啟動(dòng)以來(lái)，很多高校發(fā)展的功利化直接導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)上的非均衡化，高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，打亂了高等教育與外部社會(huì)發(fā)展之間的生態(tài)平衡，而這種狀況則直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的發(fā)生。在這種情況下，如前文所述，一方面，大量畢業(yè)生找不到工作，另一方面，很多企業(yè)招不到適應(yīng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展的人才。在校企合作培養(yǎng)人才的過(guò)程中，高校可以通過(guò)與企業(yè)合作這一契機(jī)，根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和模式作出調(diào)整，把有限的教育資源轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)社會(huì)急需的人才上來(lái)，從而有助于減少高校學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2.2有助于校企更好地應(yīng)對(duì)日益劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

近些年，伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，各高校之間在生源、師資、科研等方面的競(jìng)爭(zhēng)也加劇。尤其是在爭(zhēng)生源方面，可以從每年高考結(jié)束各高校不惜出動(dòng)大量人力到各高中學(xué)校做招生宣傳當(dāng)中窺見(jiàn)一斑。除了“985”、“211”院校外，大多數(shù)高校都存在著辦學(xué)資金明顯不足、師資薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)踐資源短缺、實(shí)訓(xùn)基地欠缺等問(wèn)題，影響學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過(guò)校企協(xié)同教育，高等院?？梢越柚髽I(yè)的力量，以獲取資源和平臺(tái)，既解決學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，還可以根據(jù)企業(yè)提出的人才培養(yǎng)要求，“量身定制”安排教學(xué)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)人才的“無(wú)縫對(duì)接”，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)與掌握知識(shí)與技術(shù)的高校協(xié)同，可以提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，企業(yè)與高等院校還可以通過(guò)建立聯(lián)盟協(xié)同教育，為員工提供再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)校企的雙贏。

2.3有助于校企雙方文化互相滲透

文化傳承與創(chuàng)新，是高等教育的又一重要任務(wù)。校企合作也可以為企業(yè)文化和校園文化的融合開(kāi)出一片新天地。一方面，學(xué)校師生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中與企業(yè)員工廣泛接觸，通過(guò)雙方思想、觀念的交流、碰撞，感受到企業(yè)文化，尤其是責(zé)任觀念、團(tuán)隊(duì)觀念、務(wù)實(shí)觀念、市場(chǎng)觀念以及效率觀念；另一方面，企業(yè)也可以通過(guò)與學(xué)校的合作，尤其是與一些知名院校的合作，進(jìn)一步提煉企業(yè)文化，提升企業(yè)美譽(yù)度和知名度。在美國(guó)硅谷，蘋(píng)果、谷歌、思科、英特爾、惠普等龍頭企業(yè)與以斯坦福大學(xué)為代表的高校創(chuàng)新源的合作，形成了獨(dú)特的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)和根植于其中的創(chuàng)新文化，從而締造了至今他人難以超越的科技和財(cái)富神話。

3校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索

在創(chuàng)新已成為社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力、創(chuàng)新能力成為國(guó)家和區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素的背景下，毋庸置疑，大學(xué)與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，是構(gòu)建創(chuàng)新能力的重要模式。被譽(yù)為全球創(chuàng)新典范的“硅谷模式”正是校企協(xié)同創(chuàng)新的典型。

3.1協(xié)同創(chuàng)新政策的創(chuàng)新

首先，可考慮從法律法規(guī)層面來(lái)對(duì)校企協(xié)同進(jìn)行約束規(guī)范。國(guó)家應(yīng)根據(jù)《科技規(guī)劃綱要》和《教育規(guī)劃綱要》的共同部署，結(jié)合“整合、共享、完善、提高”的原則，加快建立科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)共享機(jī)制。同時(shí)還可以借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，建立促進(jìn)科技資源共享的政策法規(guī)體系。其次，可考慮從財(cái)政金融方面來(lái)對(duì)校企協(xié)同進(jìn)行引導(dǎo)支持。建議國(guó)家和地方政府加大財(cái)稅、金融政策的支持力度，通過(guò)多種方式推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新。第一，重點(diǎn)引導(dǎo)、支持高校同科研院所、企業(yè)進(jìn)行深度合作，探索形成具有一定彈性的校企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟；第二，對(duì)具備建立協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟條件的大學(xué)、科研院所和企業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)部際協(xié)調(diào)和省部協(xié)調(diào)，加強(qiáng)試點(diǎn)和推廣工作。

3.2協(xié)同創(chuàng)新理念的創(chuàng)新

高校要吸納企業(yè)深度參與人才的培養(yǎng)過(guò)程，前提條件是與企業(yè)建立一種平等相待、互利雙贏的合作伙伴關(guān)系，而不能將雙方的利益對(duì)立起來(lái)，缺少溝通，缺少理解。一直以來(lái)，高校忽視了企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和作用。事實(shí)上，企業(yè)是高校人才培養(yǎng)的不可或缺的主體，而不是高校完成實(shí)習(xí)教育任務(wù)和解決就業(yè)問(wèn)題的工具，高校更不能是在實(shí)習(xí)、就業(yè)出現(xiàn)困難的時(shí)候才去臨時(shí)抱佛腳求救于企業(yè)；另外，還應(yīng)想方設(shè)法增進(jìn)校企之間的交流、理解和信任，關(guān)注企業(yè)的利益訴求，并利用自身的優(yōu)勢(shì)幫助其解決一些實(shí)際問(wèn)題。比如，通過(guò)建立長(zhǎng)期的合作，優(yōu)先向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，并為其在崗員工提供繼續(xù)教育服務(wù)，這樣形成一種良性循環(huán)，優(yōu)秀的畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎及重用，同時(shí)可以較好地帶動(dòng)后面學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題；鼓勵(lì)教師參與企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)革新；幫助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)、管理等方面遇到的問(wèn)題等等，盡心盡力為企業(yè)的發(fā)展提供力所能及的幫助。在這些過(guò)程中，企業(yè)也會(huì)深切地感受到要想提升自身品位和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，離不開(kāi)大學(xué)的智力支持和幫助，這樣一種共生互補(bǔ)的伙伴合作關(guān)系就會(huì)逐步形成。

3.3協(xié)同創(chuàng)新方式的創(chuàng)新

首先，比較優(yōu)勢(shì)是校企協(xié)同創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)。校企協(xié)同創(chuàng)新的可能性主要來(lái)自于大學(xué)和企業(yè)各自具備的獨(dú)特創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。大學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)主要源自于其知識(shí)人才的集聚和學(xué)術(shù)前沿的把握，以及連接海內(nèi)外的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)；而企業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)則主要源自于其市場(chǎng)敏銳性和資本運(yùn)作的專(zhuān)業(yè)性，這樣，兩者之間就有了較好的結(jié)合點(diǎn)；其次，盡管企業(yè)是我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新的主體，但它目前還不能獨(dú)立承擔(dān)使命，必須聯(lián)合大學(xué)的力量，增強(qiáng)其自主創(chuàng)新的能力；而大學(xué)的技術(shù)發(fā)明也只有經(jīng)過(guò)企業(yè)運(yùn)作轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，才能完成創(chuàng)新過(guò)程。也就是說(shuō)，大學(xué)和企業(yè)有足夠能力進(jìn)行需求對(duì)接，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。但雙方如何發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢(shì)，以什么樣的創(chuàng)新方式進(jìn)行對(duì)接就顯得尤為重要。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面已經(jīng)做出嘗試，它主要通過(guò)以下三方面的對(duì)接，來(lái)實(shí)現(xiàn)校企更好的合作和發(fā)展。第一，實(shí)現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范與育人標(biāo)準(zhǔn)、人才評(píng)價(jià)機(jī)制的對(duì)接；第二，生產(chǎn)項(xiàng)目、工作過(guò)程與教學(xué)項(xiàng)目的對(duì)接；第三，工程技術(shù)人員與教師的對(duì)接。通過(guò)這樣的對(duì)接，使行業(yè)、企業(yè)直接參與到教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)等教學(xué)運(yùn)作全過(guò)程中來(lái)，效果顯著。而深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院與百麗國(guó)際有限公司華南區(qū)分公司的 “校企訂單班”合作模式也值得借鑒。在“校企訂單班”上，企業(yè)則根據(jù)教學(xué)模塊的需要，派出15名具有培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的員工組成講師團(tuán)，構(gòu)成該班的主講老師，而深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院派出4名骨干老師作為4門(mén)課程的輔講老師，主講老師免費(fèi)授課，雙方各盡自己所長(zhǎng)，深化校企合作，增強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而打造了百麗公司的零售精英隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部部署高?！笆濉惫ぷ?突出五個(gè)要求[EB/OL].人民網(wǎng)，http：//edu.people.com.cn/GB8216/36635/17708614.html.

[2]張濟(jì)榮.振興文化產(chǎn)業(yè)視域下的傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（7）：15-16.

[3]張力.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011（7）：18-21.

[4]梁雪松，鄭雅萍.校企聯(lián)盟培養(yǎng)“職業(yè)適應(yīng)性”人才研究：協(xié)同教育理論的視角[J].教育發(fā)展研究，2013（5）：59-63.

[5]楊衛(wèi).推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力[N].中國(guó)教育報(bào)，2012-05-14.

[6]金業(yè)文，劉志軍.論“卓越出版人才”的校企協(xié)同培養(yǎng)[J].出版發(fā)行研究，2014（4）：90-93.