胡天存

【摘要】甘肅省進入新課程改革以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了許多新的特點和特色，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾胃玫夭贾脭?shù)學(xué)作業(yè).筆者首先對傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)進行分析、反思，研究高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點和分類，提出了以促進學(xué)生主體性發(fā)展的高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；設(shè)計原則；新模式

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)總體上以教材為中心、以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來布置給學(xué)生，組成一個基礎(chǔ)型、提高型、競賽型的訓(xùn)練鏈，通過機械重復(fù)來加強記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識點.從近年實施新課程改革以來，本人在教學(xué)中倡導(dǎo)以主動作業(yè)為主題，進行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式.

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則

學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力.正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計.設(shè)計作業(yè)時注意以下幾方面原則：

1.作業(yè)的目的性

即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標、教學(xué)單元目標、課堂教學(xué)應(yīng)達到的教學(xué)目標，學(xué)生通過練習(xí)能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展.簡單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么，教師心中要有數(shù).對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點、突破難點上.對學(xué)生易接受、知識連貫性強的內(nèi)容，宜設(shè)計有關(guān)開發(fā)智力、提高思維力的作業(yè).這樣既能保證讓學(xué)生能依時完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力.

2.作業(yè)的針對性

即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生.針對教材和學(xué)生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題.設(shè)計的作業(yè)如果不符合學(xué)生實際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響.困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性.

3.作業(yè)的差異性

班級授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對待，則可縮小這種差距.當(dāng)然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié).作業(yè)設(shè)計也不例外.可據(jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開兩組或三組，分類布置作業(yè).也可在布置作業(yè)的同時，布置適量選做題.按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標準的誤區(qū).

4.作業(yè)的重現(xiàn)性

有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能.但要注意重現(xiàn)并不等同于機械地重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成.

5.作業(yè)的開放性

作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地.可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè).

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式

1.自選作業(yè)

做法：教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成.

特色與優(yōu)勢：尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂.

2.分層矯正作業(yè)

做法：教師在一個教學(xué)單元結(jié)束時進行“形成性測驗”，根據(jù)測驗結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個層次.教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評.

特色與優(yōu)勢：班級授課制下學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不會整齊劃一的，教師不在教學(xué)單元開始時將學(xué)生進行層次劃分，而在教學(xué)單元結(jié)束時劃分.這樣做有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主選擇作業(yè).而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性.

3.自編“測驗”作業(yè)

做法：章節(jié)結(jié)束時教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測驗，把自編測驗當(dāng)作作業(yè).教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會章節(jié)知識內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系.可分工合作編制，也可個體獨立編制完成.每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識內(nèi)容整理、測驗卷和考查的知識點等成果.教師取樣講評，學(xué)生互評、互測.

特色與優(yōu)勢：發(fā)揮了以往考試評價未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過程中學(xué)會了知識的歸類和整理，在一定程度上模擬了知識的運用過程；編題后的自測，增強了學(xué)生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心；學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)評價者的角色，參與了對作業(yè)設(shè)計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值感.

4.研究性作業(yè)

做法：①教師給定范圍或?qū)ｎ}，學(xué)生選題；②學(xué)生收集整理資料；③反饋與修正；④形成作業(yè)成果；⑤匯報交流，進行評價.

特色與優(yōu)勢：教師給定范圍，學(xué)生有更大的選擇自由，完成時空跨度大，可以尋求合作伙伴，有創(chuàng)造性，與生活緊密結(jié)合，加速了個體的社會化，可以培養(yǎng)學(xué)生信息利用等能力.與傳統(tǒng)作業(yè)比較，探索研究性作業(yè)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，實現(xiàn)了作業(yè)過程、完成方式和評價方式等方面的開放性.

總之，要把課堂教學(xué)和課外作業(yè)結(jié)合起來，盡最大努力提高學(xué)生的成績.

【參考文獻】

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