楊鈺寧

摘 要：初中美術教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，初中美術課堂是素質(zhì)教育的重要陣地，本文主要分析了情境教學在初中美術課堂中的運用。初中課堂中情境教育的運用，要注重興趣引導，提高學習積極性；堅持問題導向，開展探究式教學；培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升課堂有效性；充分發(fā)揮多學科與多媒體優(yōu)勢。初中課堂中情境教育的運用，有利于提高學生參與教學活動的積極性和主動性，培養(yǎng)學生正確的價值觀和優(yōu)秀思想品德，更好地發(fā)揮美術課堂在初中學生素質(zhì)教育和美育教育的重要作用。

關鍵詞：情境教學；興趣引導；問題導向；創(chuàng)新意識；多學科與多媒體

初中美術教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力具有至關重要的作用。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學在初中美術課堂的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生開展探究性學習，有利于提高初中美術課堂的教學效率，培養(yǎng)學生正確的價值觀和優(yōu)秀的思想品德。

一、注重興趣引導，提高學習積極性。

托爾斯泰認為：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！鼻榫辰虒W在初中美術課堂中的運用，要注重興趣引導，提高學習積極性。初中學生正處于好奇心和求知欲活躍的年齡，在初中美術課堂中通過情境教學的運用，可以很好地調(diào)動學生學習的興趣和熱情，發(fā)揮學生在課堂學習的主動性，促使學生主動地參與美術課堂教學活動。著名心理學家布魯納說過：“所有人都有一種天生的好奇心或需要，當這個好奇心被激發(fā)出來就會產(chǎn)生強有力的動機?！背踔须A段美術教學的重要任務之一，是培養(yǎng)學生對生活中的美的認識以及對美術學習的興趣。所以，在初中美術課堂情境教學中更需要以興趣作為引導，著力培養(yǎng)學生對美術的認識力、感知力和鑒賞力，培養(yǎng)學生學習的積極性和自信心。

作者在人教版初中美術八年級上冊《戲曲與美術》的課堂情境教學設計中，通過創(chuàng)設“老師有一張非常珍貴的京劇戲票，請學生們一起穿越到過去，走進百年戲樓，去聽一場京劇”的情境，培養(yǎng)和調(diào)動學習的興趣和動機，讓學生身臨其境的依次感知戲樓建筑美，京劇臉譜美、服裝美，收到了良好的課堂教學效果。

二、堅持問題導向，開展探究式教學。

情境教學在初中美術課堂中的運用，要堅持問題導向，開展探究式教學。在課堂的情境教學中，根據(jù)問題，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考。在教師的指導和引導下，充分發(fā)揮學生的主體地位，學生通過積極的探索和研究，并經(jīng)過協(xié)作和交流，達到認知目標和情感目標。蘇霍姆林斯基指出：“要使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點，就是成功了一半。當學生處于欲進不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)時，即達到了教學的最佳時機，此時教師的點撥、引導定能引起學生精神的高度專注和思維的高度活躍，使教學活動高潮迭起，火花四濺，因勢利導進入作業(yè)階段?！?/p>

課堂教學中，教師占主導地位，發(fā)揮著主要的作用，教師應巧妙的將教師的“教”與學生的“學”結合起來，將教師的“主導”和學生的“主體”結合起來，通過在情境教學中“提出問題”，充分調(diào)動學生參與到“問題”情境中，在問題解決的過程當中，引導學生探索和研究，開闊學生的視野，拓展學生的思維。在學生開展探究式學習的過程中，不僅需要學生間的合作和交流，還需要教師適時的引導和點撥，并進行總結評價。這樣才能在課堂情境教學中，創(chuàng)造性地解決問題，收到良好的教學效果。

在《戲曲與美術》的課堂情境教學設計中，首先通過“古代人們的有什么樣的娛樂活動呢？”的設問導入新課。然后通過情境設置，讓學生觀察京劇演員后臺的臉譜化妝和展示京劇臉譜實物，引導學生根據(jù)臉譜的構造猜測京劇《鍘美案》的主角，然后教師在臉譜實物上演示包公臉譜化妝的過程，依次在臉譜實物上加入代表不同含義的黑色油彩、白色眉毛、正紅色臉頰以及月亮的標志，最后清正廉明、剛正不阿的包公呈現(xiàn)在學生面前，不僅使學生認識到京劇角色的臉譜美，還可以很好地對學生進行懲惡揚善的情感和價值觀教育。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升課堂有效性。

情境教學在初中美術課堂中的運用，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高課堂的有效性。在課堂教學中，情境教學的開展，需要堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向。通過課堂有效性設置，幫助學生認識有意義的新事物、新知識、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。同時，情境教學的運用，要注意提升課堂的有效性。在情境教學的過程中，教師要具有較強的課堂組織能力和駕馭能力，教師要合理控制課堂節(jié)奏，做到課堂“形散而神不散”，防止因?qū)W生討論或爭論占用過多時間，而影響課堂教學目標的實現(xiàn)。要注意提高課堂學習效率，利用有限的教學資源和課堂教學時間，充分落實課堂教學目標，提升課堂有效性。

在《戲曲與美術》的課堂情境教學設計中，在學生分享了自己最喜愛的京劇角色，領略了京劇博大精深的文化內(nèi)涵和藝術價值之后，教師適時進行課堂的提升和總結，提出京劇和其他傳統(tǒng)戲曲的傳承與創(chuàng)新主題，使學生認識到中國傳統(tǒng)戲曲發(fā)展的現(xiàn)狀，引導學生關心和參與中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新事業(yè)，使課堂得到情感和思想的升華。

四、充分發(fā)揮多學科與多媒體優(yōu)勢。

情境教學在初中美術課堂中的運用，要充分發(fā)揮多學科與多媒體優(yōu)勢。一方面，學會充分發(fā)揮多學科的優(yōu)勢，綜合運用音樂、文學、歷史、表演等多學科為美術課堂情境教學服務。音樂與美術同為藝術類學科，具有密切的聯(lián)系。在美術情境教學創(chuàng)設中，音樂可以發(fā)揮獨特的作用。通過優(yōu)美的旋律和變化的節(jié)奏，可以營造藝術氛圍，升華學生的情感，提高學生的審美情趣。在《戲曲與美術》的課堂情境教學設計中，通過播放《鍘美案》的經(jīng)典唱段，使學生欣賞戲曲的優(yōu)美旋律。在美術課堂的情境教學中，還可以發(fā)揮文學的作用，唐代著名詩人王維其詩畫就被成為“詩中有畫，畫中有詩”。通過小說的講述、散文的朗誦、詩歌的鑒賞等，讓學生體味中華文化博大精深的，培養(yǎng)學生的民族自豪感。此外，歷史典故的講述、現(xiàn)場即興表演等學科手段，都可以應用在初中美術課堂的情境教學中。在《戲曲與美術》的課堂情境教學設計中，讓學生在課堂中試穿《鍘美案》中女主角的戲服，嘗試進行現(xiàn)場表演和京劇演唱，都收到良好的課堂效果。

另一方面，在初中美術課堂的情境教學中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。多媒體技術作為一種重要的教學輔助手段，可以集聲音、圖像、文字、動畫、音頻、視頻等多種表現(xiàn)形式為一體，將情境教學中的知識性與娛樂性有機結合，豐富美術課堂的教學形式，拓展課堂的教學空間。在《戲曲與美術》的課堂情境教學設計中，綜合運用了圖像、音頻、視頻和演示文稿等多媒體手段，使得課堂內(nèi)容更加豐富直觀和具有感染力。

綜上所述，情境教學在初中美術課堂中的運用，可以有效地提升美術課堂的教學效果，提高學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，引導學生開展探究式教學，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更好地發(fā)揮美術課堂在初中學生素質(zhì)教育和美育教育的重要作用。（作者單位：西南大學美術學院）

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