彭金玉

【摘要】 構(gòu)建英語高效課堂是時代的需要，是新課標對我們提出的要求。我們不僅要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，還要確立全新的課堂教學的評價原則；不僅要改變學生的學習方式，還要改變我們的教學模式。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學觀念 高效課堂 評價原則 學習方式 教學模式

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-040-01

一、新課標的要求

新課程的教育觀念應(yīng)該是面向全體學生，注重素質(zhì)教育；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道；調(diào)動學生的課堂積極性，使學生充分融入到教學活動中，與教師進行充分的交流。這就要求教師在教學過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，避免單純傳授語言知識的教學方式，盡量采用“任務(wù)型”的教學途徑，以培養(yǎng)學生“能做某事”為教學目標；學生的學習由機械的、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，形成積極的學習態(tài)度，促進語言運用能力的提高。

二、英語教學現(xiàn)狀

當前初中英語教學的現(xiàn)狀并不容樂觀，學生感覺學習很吃力，英語成績下降，于是老師和家長想盡辦法給學生補課或加大作業(yè)量。這種現(xiàn)狀，提高英語課堂教學的效率，使學生在有效的40分的課堂上充實快樂的學習，并減輕學生在課余時間做作業(yè)所耗費的精力是非常必要的。

三、“271高效課堂“的內(nèi)涵

1. 何為“271高效課堂”

我們“271課堂模式”的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示

10%（約5分鐘）——學生自結(jié)、鞏固、檢測

所謂“271高效課堂”，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。打造這樣的高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

2. “271高效課堂”的特點

高效課堂的特點應(yīng)該具有的特點是：1. 分層教學，以人為本，謀減負新平臺；2. 教師要重視對課標、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學、合理的教學目標。3. 精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，刪除無效勞動，使教學過程最優(yōu)化。4. 倡導“任務(wù)型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。5. 落實小組合作學習，讓學生成為學習的主人。6. 關(guān)注學生情感，及時反饋矯正，增強課堂調(diào)控能力。7. 注重過程評價，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。8. 加強教學反思，不斷提升自身素質(zhì)。

四、如何構(gòu)建初中英語的“271高效課堂”

1. 實行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧

眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。我們在備課中做到了兩個吃透，即吃透教材和吃透學生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時；統(tǒng)一確定學習目標；統(tǒng)一自學指導；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評估。

2. 構(gòu)建啟動學生思維的課堂提問

為了有效引發(fā)學生的思維，尋求有價值的提問，激發(fā)學生的學習熱情和積極思維，我們主要針對課堂問題的設(shè)計進行了探討。如果說，一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂，那么有效的課堂提問就是這樂曲中最動人的旋律。

3. 創(chuàng)建學習小組，讓“學習小組”成為“動車組”

小組合作學習賦予了學生相當充分的自由和相當寬松的氣氛，為學生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機會，為學生個性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。

各班要根據(jù)學生學業(yè)水平、性別、興趣愛好等狀況，組建多個高效學習小組，建立了包括學習小組組建原則、小組長職責、小組評價等一系列行之有效的制度，使之成為學生課堂學習、構(gòu)建高效課堂的有效載體。

4. 教師要注意適時的引導和參與

高效的課堂是學生高度自主的課堂。自主學習是指學生在教師的合理、有效的引導之下進行自主學習，突出學生學習的主體性、參與性，在學生自主學習的過程中培養(yǎng)學生的自主學習的意識和能力，為學生的后續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

5. 務(wù)實常態(tài)課教學，重視當堂反饋檢測

我們認為課堂的教學反饋應(yīng)注意兩點：1. 及時性。短短的課堂教學45分鐘，反饋必須及時。及時反饋便于教師憑自己的經(jīng)驗直接判斷學生的狀態(tài)，迅速發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計和教學過程中存在的問題，及時進行調(diào)節(jié)和控制。2. 多樣性。針對不同的課型、不同的學生，采用切合實際的反饋方法，包括口頭練習和書面練習?？陬^練習包括朗讀、對話、教師提問等多種方式；書面練習包括聽寫、翻譯、作文、習題等。

6. 建立“271高效課堂”評價標準

探討了高效課堂構(gòu)成的要素，還要有高效課堂教學的評價標準及評價方法。一節(jié)課的評價內(nèi)容應(yīng)涉及到學生預習、教師指導、教學設(shè)計、教學手段、課堂氣氛、學生參與、課堂效果七個方面。高效課堂的教學實踐，應(yīng)使學生有較強的學習英語的愿望和興趣，能制定簡單的英語學習計劃，根據(jù)需要進行預習，在學習中積極思考，能把握學習的主要內(nèi)容，并注意了解和反思自己學習英語過程中的進步與不足。

結(jié)束語

構(gòu)建“271高效課堂”是一項復雜而長遠的工程，它需要教育專家，特別是身居一線的廣大教師的積極投入。我們既要學會學習別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，又要學會在教學實踐中不斷地去創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]初中英語課程標準2013.

[2]高效課堂教學模式材料匯編2010.

[3]高效課堂的101個細節(jié)，王躍.

[4]淺談“271高效課堂”.

[5]自主學習與小組學習——初中英語新課改之我談，宋君霞.