劉發(fā)青

【中圖分類號】 G632.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-083-01

課堂是落實課程改革的場所，課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，課堂教學的質(zhì)量直接影響學生素質(zhì)的形成，影響學生的成長與發(fā)展。因此探討“如何提高課堂教學的有效性”就顯得格外重要。

1. 充分了解學生

研究學生、了解學生是數(shù)學課堂教學有效性的前提之一。因此，要使數(shù)學課堂教學有效，應(yīng)當對學生做出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。好的教學設(shè)計，教學內(nèi)容的層次感，研討的核心問題和關(guān)鍵點等都基于對學生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性，都需要對學生有真切的了解。對學生了解得越清楚，教學中就更能心中有底，通過及時反饋調(diào)節(jié)教學的重點與進程，就能適時進行質(zhì)疑、把問題引向深入，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

2. 認真鉆研教材，把握教材

數(shù)學教材不再是學生數(shù)學學習的目標以理解或掌握教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容作為學生學習數(shù)學的最重要任務(wù)；數(shù)學教材應(yīng)當成為學生學習數(shù)學的基本出發(fā)點讓學生在教材所搭建的數(shù)學活動平臺上展開數(shù)學學習。采用由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數(shù)學思想方法，給學生充分探索和交流的機會，強化學生在數(shù)學學習過程中的主體地位，突出探索式學習方式：即在知識的學習過程中給學生留有充分的思考與交流的時間和空間，讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境?！毙陆滩淖畲蟮奶攸c和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。教學情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

4. 有針對性地設(shè)計課堂練習

練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是數(shù)學課堂教學中不可缺少的組成部分，所以，老師們對于課堂練習的選擇和設(shè)計都非常的重視。要使課堂練習真正起作用，首先要摒除一些已經(jīng)出現(xiàn)的不良傾向。所有的練習來自于書本且不加選擇。書上的練習不是不好，只是書上的練習有共性，是最基本的東西。如果我們能投入精力設(shè)計出一些針對本班學生情況的、土產(chǎn)的、有版權(quán)的練習，會更省時更有效的。另外，有些教師留給學生的思維時間太短，練習的要求又太單一，或者要求實踐的作業(yè)流于形式，學生沒有真正的參與進去。這些做法，都大大影響了教學效果。

總之課堂教學是學生和教師的雙邊活動，教師要結(jié)合各自的實際情況教學，要盡可能采用高效的方法讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。