賈志君

摘 要：隨著教育信息技術(shù)的普及，許多教學(xué)軟件被引入了課堂教學(xué)中。筆者針對操作性較強(qiáng)的計算機(jī)學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中適時、適度地引入了“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系統(tǒng)軟件來幫助教學(xué)，此系統(tǒng)不僅幫助教師完成交互式教學(xué)，而且提升了課堂教學(xué)的效果，更為教學(xué)提供了一個很好的師生交流的互動工具。

關(guān)鍵詞：速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 交互式教學(xué)

在教育信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，“一本教科書、一支粉筆、三尺講臺”傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足課堂有效教學(xué)的需要。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識，筆者將“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”作為輔助教學(xué)軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。

“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系統(tǒng)是一種專注于教學(xué)實(shí)用性與專業(yè)性的軟件，它以簡單的操作和豐富的功能向師生提供了實(shí)時互動的形態(tài)教學(xué)平臺，最大限度地減輕教師的工作強(qiáng)度，并充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐中探索并總結(jié)出的一些“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”輔助教學(xué)軟件的優(yōu)勢。

一、課堂教學(xué)形式

1.創(chuàng)新式的課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)形式從“一本教科書、一支粉筆、三尺講臺”傳統(tǒng)的教學(xué)方式慢慢演變成大屏幕廣播教學(xué)。但這些形式對于那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生也許還能適應(yīng)，但絕大多數(shù)的學(xué)生根本無法按照教師講解的內(nèi)容進(jìn)行模仿操作。所以我們需要不斷尋找更適合學(xué)生的教學(xué)形式來幫助學(xué)生。現(xiàn)在筆者將“速龍多媒體教學(xué)系統(tǒng)”引入到了課堂教學(xué)中。該系統(tǒng)的“屏幕廣播”教學(xué)功能可以讓教師講完一個知識點(diǎn)后，學(xué)生立刻上機(jī)模仿操作練習(xí)。通過及時的練習(xí)，老師能夠?qū)崟r地了解到學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握情況。假如沒有掌握，可以再講一遍，這樣通過“屏幕廣播”功能可以快速重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在操作時更有效地找到題目的癥結(jié)所在。

2.交互式的課堂教學(xué)形式

師生間的課堂互動是課堂教學(xué)的重要組成部分，那么在計算機(jī)課中師生間的有效互動則是我們掌握好計算機(jī)操作的重點(diǎn)問題。當(dāng)我們在講課中提出問題時，可以利用“速龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系統(tǒng)中的“電子搶答”功能讓學(xué)生來進(jìn)行回答問題，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生回答問題的欲望。除了提問理論性的知識外，還有實(shí)際操作的題目，我們可以利用該系統(tǒng)提供的“文件分發(fā)”功能，將該節(jié)課所要用到的練習(xí)題和用到的素材下發(fā)到學(xué)生終端，學(xué)生們就可以在自己的電腦上找到練習(xí)題直接操作，省去了我們發(fā)放紙質(zhì)練習(xí)的麻煩而且快速有效。在學(xué)生操作的過程中，教師還可以利用“屏幕監(jiān)看”功能在教師機(jī)上對學(xué)生終端的答題情況進(jìn)行單個、多個監(jiān)視或者進(jìn)行循環(huán)監(jiān)視，及時、詳細(xì)地了解學(xué)生的解題過程。教師獲得及時的反饋信息后，可通過“遙控輔導(dǎo)”功能或“屏幕轉(zhuǎn)播”功能讓教師給個別學(xué)生“手把手”地輔導(dǎo)講解或讓做得好的學(xué)生給其他學(xué)生作講解。這樣交互式的課堂教學(xué)形式不僅對課堂安排做出相應(yīng)調(diào)整，而且活躍了課堂氣氛，真正地實(shí)現(xiàn)了師生的雙向互動和生生的多向交流，更好地滿足了教學(xué)的要求。

二、課堂測試形式

課堂測試是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識并很好應(yīng)用于實(shí)踐的一個反饋形式。以往我們采用的反饋形式僅僅是做書上習(xí)題或多媒體投影出題讓學(xué)生口頭回答問題。而這些反饋對于學(xué)生們的理論知識或許有一定的記憶作用，但對學(xué)生的操作能力的訓(xùn)練卻難見成效，學(xué)生也不能很好地處理將來工作中遇到的問題。筆者結(jié)合自身多次的課堂測試經(jīng)驗(yàn)，得出“速龍多媒體教學(xué)系統(tǒng)”中“網(wǎng)絡(luò)考試”功能可以對學(xué)生隨時隨地組織課堂測驗(yàn)、考試，同時讓教師可以及時地掌握學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、作業(yè)形式

計算機(jī)科目的作業(yè)形式不同于其他科目，可以回去做習(xí)題。而計算機(jī)在于實(shí)踐，而學(xué)生課后未必有可用資源，所以筆者就把作業(yè)一般放在上課做。這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓教師可以在課堂上就了解學(xué)生的掌握情況。在系統(tǒng)中有個“作業(yè)上傳”功能，學(xué)生做完題后，通過學(xué)生終端把作業(yè)上傳給教師，教師當(dāng)場批閱，學(xué)生立刻就能知道自己出錯的地方。這樣省去了紙質(zhì)作業(yè)的麻煩，又讓學(xué)生不會把當(dāng)堂不懂的問題帶回家，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

綜上所述，只有在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，適時合理地把“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”軟件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能使傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方式得到了補(bǔ)充與優(yōu)化。而且此系統(tǒng)在未來的職教教學(xué)中必將得到更為廣泛的應(yīng)用，我們的教學(xué)將更加充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂效國，姚海波.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與誤區(qū)[J].中國教育信息化，2006（12）.

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）