陳瓚賢 談文潔

摘 要：項目課程和項目教學已成為目前職業(yè)教育改革的主導理念。項目教材課程內容的重要載體，是順利開展項目教學活動的基礎。開發(fā)基于工作過程的項目教材是當前職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢。本文以中職電子技術專業(yè)的《數(shù)字電路分析與制作》項目教材開發(fā)為例介紹了該教材的開發(fā)思路和具體編制工作。

關鍵詞：中職 項目教材 開發(fā)

職業(yè)教育改革的核心是課程改革，課程改革的關鍵是教材開發(fā)。教材是教師組織開展教學活動的基礎，是課程目標和課程內容的重要載體，其內容的選擇與編排直接影響到教師教學活動的組織，決定著教學的質量和效果?，F(xiàn)有的中職教材多以學科邏輯基礎來組織教材內容，過于強調理論的指導作用，忽視了實踐技能的教學。在中職電子技術應用專業(yè)的《數(shù)字電路分析與制作》教材開發(fā)中，要以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，以產(chǎn)品的安裝與調試為主線。開發(fā)基于工作過程的項目教材是當前職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢。

一、教材開發(fā)的思路

開發(fā)基于工作過程的項目教材的首要任務進行行業(yè)企業(yè)調研，進行職業(yè)崗位分析和工作任務分析，根據(jù)專業(yè)職業(yè)能力的需求，構建專業(yè)課程體系。圍繞課程目標和教學內容，選擇合適的電子產(chǎn)品為項目載體，根據(jù)項目的特點按“必須、夠用”的原則將知識和和操作進行整合。在項目的選擇時，應注意以下三點：一是使各項目內容涵蓋《數(shù)字電路分析與制作》的絕大部分知識點和技能點；二是項目應是實際生活和工作中應用的電子產(chǎn)品，具有實用性和可操作性，易于學生操作和學習；三是項目最好是學生感興趣的電子產(chǎn)品，因為興趣是最好的老師。以項目為基本單位編排整合教材內容，將理論與實踐融合到項目中，便于教師實施理實一體化教學。

二、教材結構和內容的設計

教材采用“項目—任務”模塊式結構。每個項目由若干個（子項目）任務組成，項目和任務都具有較強的實際操作性?！稊?shù)字電路分析與制作》由聲光控節(jié)能燈、產(chǎn)品質量判別電路、搶答器、電動機運行故障監(jiān)測報警電路、電子生日蠟燭電路、數(shù)字電子鐘、叮咚門鈴、數(shù)字萬用表安裝調試八個項目組成。教材結構為：項目描述、項目目標、項目準備、項目實施、項目評價、項目總結與匯報。明確提出每個項目（任務）的學習目標、工作任務，實現(xiàn)目標內容化、知識情境化、學習行動化，使教學內容從“知識中心”向“任務中心”轉變，體現(xiàn)“以職業(yè)能力為目標、項目為載體，以工作過程為導向”的教學理念。

基于工作過程的項目教材按照崗位的工作過程和學生的認知規(guī)律來編排和組織教學內容，全書共安排了七個項目23個學習任務。如項目一聲光控節(jié)能燈，由數(shù)字集成電路的識別和檢測、邏輯門電路邏輯功能的分析與測試、聲光控制燈電路的分析組成；項目二產(chǎn)品質量判別電路，由組合邏輯電路的分析與測試、產(chǎn)品質量判別電路的分析組成。

三、教材的特色

1.項目導向、任務驅動、學做合一

基于工作過程的項目教材以真實的電子小產(chǎn)品安裝與調試工作任務作為載體，以完成項目的所需要的典型單元電路的安裝為任務，以項目導向、任務驅動、技能和方法，讓學生在完成工作項目（任務）中學習知識、訓練技能，有效地將 “教、學、做”融為一體，使教材具有較好的操作性和實用性。

2.教材結構的設計體現(xiàn)了工作過程的完整性和系統(tǒng)化

電子產(chǎn)品的安裝、檢查、檢測和調試是電子產(chǎn)品生產(chǎn)的典型工作任務。在項目教材結構設計中，以電子產(chǎn)品的安裝、檢查、檢測和調試為主線，按項目描述、項目目標、項目準備、項目實施、項目評價、項目總結與匯報方式編寫，將知識和技能有機地整合，體現(xiàn)了工作過程的完整性和系統(tǒng)化。以企業(yè)工作過程為導向，給學生提供一個真實的工作過程，讓學生通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”這六個環(huán)節(jié)，鍛煉自身的方法能力、個人能力和社會能力。

3.內容適用，突出能力培養(yǎng)

教材以學生就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生從事本專業(yè)職業(yè)崗位中的電子產(chǎn)品安裝、檢測、調試工作所必需的專業(yè)核心能力為目標，將工作過程所需要的理論知識融入真實的教學項目，有針對性地組織了基于工作過程的《數(shù)字電路分析與制作》教學內容。項目載體真實、實用，教材內容選擇符合課程標準要求和“必須、夠用”原則，教學內容按學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律編排，從而降低了教材難度，符合中職學校學生學習的心理規(guī)律，讓學生完成任務后能看到自己的學習成就，有利于激發(fā)學生的學習興趣和增強學習動機，有利于學生的實際動手能力和綜合運用能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]岳煜群.項目教材使用的調查分析與探討[J].江蘇教育，2012（11）.

[2]高銳.高職《印制電路板設計與制作》項目教材開發(fā)[J].科技創(chuàng)新導報，2013（9）.

（作者單位：廣西機電工業(yè)學校）