張淑芳

摘 要： 電子白板技術(shù)的出現(xiàn)，為思想品德課教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高提供了契機，為師生提供了優(yōu)秀的教育平臺，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的自主性、能動性，強化了教學(xué)效果，取得了事半功倍的教學(xué)效果。本文從電子白板在思想品德課中應(yīng)用的角度分析電子白板的功能。

關(guān)鍵詞： 電子白板 思想品德 課堂教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與有力的學(xué)習(xí)工具。電子白板的出現(xiàn)與應(yīng)用為實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，構(gòu)建高效課堂提供了契機。多媒體技術(shù)與電子白板巧妙結(jié)合在一起，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了新課程改革的要求，在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式及師生互動方式上實現(xiàn)變革，優(yōu)化課堂教學(xué)。

思想品德課長期以來由于教師教學(xué)方式固化、教學(xué)手段匱乏，同時教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，教學(xué)上普遍存在教師從頭到尾一言堂、學(xué)生自始至終被動接受教育等現(xiàn)象。電子白板操作簡單、直觀便捷，有利于教師、學(xué)生的操作使用；能快速連接計算機，在“白板”上操作計算機；能實現(xiàn)快速播放課件、視頻、音頻等功能的操控；具有現(xiàn)場書寫功能，并且書寫的空間大小不受限制；具有電子筆（“粉筆”）功能，并且電子筆有顏色和粗細可供選擇，還有能閃光的“熒光筆”，形式多樣，豐富多彩；具有保存板書的功能，可以讓重點板書反復(fù)呈現(xiàn)，使印象深刻；具有“探照燈”、“放大鏡”、“拉幕”等聚光和遮光效果的功能。

電子白板讓本真的學(xué)生成為教學(xué)資源?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：從學(xué)生實際出發(fā)，將初中生逐步擴展的社會生活作為課程建設(shè)與實施的基礎(chǔ)，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系。學(xué)生在課堂上的常態(tài)反映就是最好的課程資源。日常上課時，讓學(xué)生成為課堂資源，需要事先進行安排，如對學(xué)生的調(diào)查，這具有一定的延時性，而且在很大程度上可能不是學(xué)生真實信息的反映。比如講學(xué)生的行為習(xí)慣時，學(xué)生也知道應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但常常是兩分鐘熱度，剛講完就恢復(fù)到原有狀態(tài)，起不到警醒的作用，教師即時拍攝學(xué)生上課時的反映，并將它作為教學(xué)素材，通過插入展示給學(xué)生，交互白板可以快速地切換界面，讓這一資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源。學(xué)生面對作為教學(xué)資源的自我，會提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，同時有更多的機會在課堂學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力和人際交流的技能，在教師和同學(xué)面前展示自己的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新意識，從而增強學(xué)習(xí)自信心。當然，教師也可以將這一資源作為情感教育的介入點，進行情感態(tài)度價值觀的教育。

電子白板提供創(chuàng)設(shè)情境的平臺。教師在思想品德課堂上利用電子白板打開相關(guān)的教學(xué)素材，如視頻、音頻等，把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字等播放給學(xué)生看，并恰如其分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力回歸。課堂教師通過白板提出問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，適當?shù)剡\用電子白板的“探照燈”進行重點部分的強調(diào)，從而集中學(xué)生的注意力，同時，學(xué)生在接受過程中也特別注意老師強調(diào)的部分問題，從而活躍思維，指導(dǎo)學(xué)生有目的地思考和尋找相關(guān)資料。比如我在講《跨越代溝》時，提出一個開放性的話題：“你心目中的父親形象是怎樣的？”我提供電子白板讓學(xué)生上來寫，學(xué)生有的用電子筆書寫文字，有的電子筆畫畫并配以簡單的口頭介紹。這樣的教學(xué)方式學(xué)生感覺很新鮮，同時也為新課程教學(xué)提供了師生互動的平臺。

電子白板提供師生、生生交流的平臺。學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，通過小組合作、師生合作等形式，積極地答惑解疑，教師可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究。老師在講授新知的過程中，可以通過利用電子白板的畫筆、熒光筆、放大鏡、復(fù)制、拍攝等功能，進行突出重點、突破難點的教學(xué)。老師可讓學(xué)生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行匯報交流，電子白板的功能在這個環(huán)節(jié)的使用，大大方便了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，而老師可以把學(xué)生的匯報成果隨機地保存在電子白板中，以方便學(xué)生進行系統(tǒng)的知識整理。比如在講八年級《神圣的憲法》時，我就發(fā)揮拉幕的功能，針對學(xué)生對公民基本權(quán)利和基本義務(wù)的回答，進行一一總結(jié)，既滿足學(xué)生的好奇心，又向?qū)W生直觀地展示公民基本權(quán)利、基本義務(wù)的內(nèi)容。學(xué)生對權(quán)利和義務(wù)的區(qū)分也是一個重點，所以我就發(fā)揮電子白板中容器的功能，讓學(xué)生直接上講臺演示，如果他的答案是錯誤的，那么容器就不會包含進去。動手操作既有趣味性，又能讓學(xué)生對于這樣容易混淆的知識點有更深刻的印象，在練習(xí)的過程中不容易失手。

電子白板提供師生反饋交流的平臺。在學(xué)生掌握新知的基礎(chǔ)上，教師可以通過相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生進行當堂反饋，以便及時鞏固，當然也有利于教師及時了解學(xué)生的掌握水平。而老師的評價反饋、生生之間的互評，對指導(dǎo)學(xué)生更好地、更準確地掌握新知幫助也很大。這個反饋過程可以是口頭評價，也可以利用電子白板進行集中點評。在完成小結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進入課件中進行競賽練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后請各小組學(xué)生推薦代表在電子白板前進行匯報，其他組學(xué)生則利用白板畫筆進行修改和評價，實現(xiàn)師生互評、生生互評，使得反饋和評價的效率大大提高。

白板終將替代黑板，成為教師“傳道、授業(yè)、解惑”的新舞臺。電子白板不僅是教師的，還是學(xué)生的，讓多媒體互動電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動平臺，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動方式的變革，真正實現(xiàn)師生互動、生生互動，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的新突破。