■武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué) 尹慧紅 黃愛民

插上教育信息化翅膀 助推學(xué)?？缭绞桨l(fā)展

■武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué) 尹慧紅 黃愛民

武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué)，創(chuàng)建于1946年，坐落在美麗的長江之濱、巍峨的黃鶴樓腳下，地處繁華鬧市。學(xué)校占地面積不到12畝，學(xué)?，F(xiàn)有22個教學(xué)班，教師56人，在校學(xué)生876人。

2013年7月4號的《中國教育報》以《教育信息化走向教育現(xiàn)代化》為題專題報道了學(xué)校教育信息化工作；2013 年8月教育部副部長杜占元、教育部科教司司長王延覺到校視察；2014年4月，教育部基教司副司長劉昌亞和科技司高新處副處長舒華來到學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)專家們給予了學(xué)校高度的贊賞和評價；2013年9月24日，學(xué)校應(yīng)邀參加了在哈爾濱舉行的“全國信息化教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動經(jīng)驗交流會”，校長尹慧紅作了題為《創(chuàng)新資源建設(shè)與應(yīng)用機制，提高課堂教學(xué)效率》的大會發(fā)言，學(xué)校也入選成為教育部教育信息化工作經(jīng)驗交流上交聯(lián)合國的案例。

作為武昌區(qū)一所規(guī)模不大、難以引人注意的小學(xué)校，能有如此的影響，原因有三：一是校長高度重視學(xué)校信息化工作形成了信息化特色；二是學(xué)校校企合作資源建設(shè)模式的應(yīng)用加快了學(xué)校發(fā)展的速度；三是教育信息化工作特色推動了學(xué)校整體發(fā)展。下面就具體談一談教育信息化助推我校發(fā)展的實踐探索。

一、對教育信息化的認(rèn)識

在科技日新月異的今天，隨著云計算、大數(shù)據(jù)時代的到來，物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入我們的生活，也滲透到教育的方方面面，人與人、人與物、物與物通過網(wǎng)絡(luò)緊密鏈接，社會的進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)入一個全新的時代。在這種時代背景下，在信息化浪潮中，教育該做什么？教育者該做什么？

回顧2010年5月28日，尹校長調(diào)入三道街小學(xué)時，面對的是一所極為普通而又問題層出的小學(xué)：由于校長的頻繁更換，導(dǎo)致學(xué)校硬件環(huán)境陳舊、教師素質(zhì)差、教學(xué)水平處于武昌區(qū)的中下游，生源逐年遞減，80％學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工子女……

“一個校長是一所學(xué)校的靈魂”。在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中，一個校長的使命就是做好學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃。面對這樣的學(xué)校，尹校長很冷靜地分析學(xué)?，F(xiàn)有的資源和不足：學(xué)校是全國信息技術(shù)實驗學(xué)校，教師們信息技術(shù)還是有基礎(chǔ)的，但有技術(shù)并不等于教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)質(zhì)量差是導(dǎo)致生源銳減、聲譽下降的關(guān)鍵。經(jīng)過教職工大會討論，借智專家，我們達(dá)成共識：這是一所鬧市中的學(xué)校，大革命時期鄧小平曾在這里工作過，因此，我們有著光榮的歷史和傳統(tǒng)，只要我們發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，帶動學(xué)校教育教學(xué)、師資隊伍和學(xué)校的全面發(fā)展，就能讓全國信息實驗校的牌子重新煥發(fā)燦爛的光芒！

于是，在尹校長的帶領(lǐng)下，我們重新規(guī)劃環(huán)境布局，重構(gòu)學(xué)校制度文化，升華辦學(xué)理念。我們提出了“讓每一個孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育公平”的理念，力爭通過信息化手段，讓每個流動花朵能享受最先進(jìn)、最前沿的教育，使每個孩子得到全面?zhèn)€性化自由的發(fā)展，實現(xiàn)教育的核心價值。我們確定以“教育信息化提升學(xué)習(xí)效率”為切入點，實現(xiàn)知識呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探索新的課堂教學(xué)模式，帶動學(xué)校全面、跨越式地發(fā)展。

2010年9月，我們制定了學(xué)校教育信息化發(fā)展的五年規(guī)劃，勾畫了學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心，改變教學(xué)方式，走內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，建設(shè)數(shù)字化校園”的發(fā)展藍(lán)圖。

二、學(xué)校教育信息化工作的實踐

在學(xué)校教育信息化工作的實施過程中，我們堅持“面向未來，育人為本；堅持應(yīng)用驅(qū)動，共建共享；堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進(jìn)；堅持深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”；堅持關(guān)注學(xué)生、教師、資源、制度，努力實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化、教育教學(xué)資源信息化、教育教學(xué)評價管理信息化、課堂教學(xué)模式信息化、師資培養(yǎng)及培訓(xùn)信息化等。

關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的積累、提升以及利用各種媒體學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會分析、思考，找到知識的規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí),從而為他們信息時代的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)注教師隊伍的發(fā)展。師資隊伍是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師必須改變固有的思維和行為模式，掌握必備的應(yīng)用技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷革新自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)注信息資源的高效。教育資源的開發(fā)和利用是教育信息化的核心，我們要在資源的建設(shè)方面做到四個有利于：有利于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于質(zhì)量評價，有利于學(xué)生動態(tài)的了解。教育資源應(yīng)該讓教師易用、可用、樂用，要讓教師認(rèn)識到教育資源是通過集成的資源庫，而不是簡單做課件或者積件；教育資源使用方式是共享，而不是個別占有。

關(guān)注教育信息化運用機制的創(chuàng)新。無論什么工作的推進(jìn)，只有有了健全的制度作為保障，才能使工作得到持續(xù)的發(fā)展，否則，再輝煌也只會是曇花一現(xiàn)。因此，在整個教育信息化工作推進(jìn)中，我們不斷完善我們的管理機制和激勵機制，讓教育信息化內(nèi)化為教師自身的需求。

（一）教育教學(xué)環(huán)境的信息化

將近四年的時間，我們基本完成我校信息化基礎(chǔ)建設(shè)。從下表可以清楚地了解我們現(xiàn)在信息化的建設(shè)情況。

（二）師資培訓(xùn)的信息化

有而不用等于沒有。在學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件基本具備以后，我們重點按以下步驟落實師資培訓(xùn)工作。

一是明確“為什么用”。通過專家的講課，解決教師的疑問。我們讓教師明確社會發(fā)展的趨勢以及未來人才素質(zhì)的需求，需要把信息化素養(yǎng)的提升作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容；明確學(xué)習(xí)型社會的建立、終身學(xué)習(xí)的理念需要借助信息化手段才能得以實現(xiàn)；明確提高課堂教學(xué)效益，信息化技術(shù)的運用是最有效的途徑之一。

二是知道“如何用”。通過專業(yè)技術(shù)人員的應(yīng)用培訓(xùn)，解決教師實踐操作問題。我們組織了主要針對電子書包、一對一上網(wǎng)本、電子單板、電子雙板等新媒體的運用培訓(xùn)；管理平臺和網(wǎng)站的使用培訓(xùn)；資源設(shè)計、開發(fā)、制作的培訓(xùn)。

三是學(xué)會“如何恰當(dāng)?shù)赜谩?。通過教研員專業(yè)引領(lǐng)，解決教學(xué)與信息技術(shù)整合問題。

四是琢磨“如何用得更廣”。常言道：“群雁高飛頭雁領(lǐng)?！痹谛畔⒓夹g(shù)的運用上，面對教師的質(zhì)疑和抵觸情緒，我們采取的是“校長帶頭、制度約束、評價激勵”的策略，要求教師們盡快掌握技術(shù)?？粗ｉL每次都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、不斷地咨詢、積極地操作，大家被感染激勵，也慢慢地跟上了校長的步伐；其次，副校長、中層干部積極引領(lǐng)，骨干教師、典型示范，在技術(shù)上幫扶老教師、薄弱的教師，直至全校教師全部普及。

在新媒體、新技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的初期，我們是靠制度來約束教師的。對于信息技術(shù)的運用，我們規(guī)定：50歲以上的教師每周教學(xué)必須使用二次，50歲以下教師每周必須使用二次以上，40歲教師每天使用一次。我們還要求每次使用時填好使用記錄冊，每學(xué)期末對使用的情況提出書面建議。

在中期，我們建立了“聽”“查”“評”的考核評價制度，以此來加強對教師運用信息技術(shù)手段提高課堂效率的過程管理，每一項都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實。聽：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每月有計劃、有目標(biāo)地深入課堂聽課，了解教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)教育手段的情況。查：每月查硬件的使用率和軟件的研制情況。評：每月評選優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教材、優(yōu)秀課件。對于年輕教師，我們的考核偏重教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)方法的變革；對于年紀(jì)大的教師，我們則偏重于會操作、能習(xí)慣使用的基本要求。

我們通過完善制度保障，促使教師運用信息技術(shù)能力由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序，學(xué)校信息技術(shù)管理走向常態(tài)化。全校教師經(jīng)歷了不愿用（怕麻煩）、被迫用（學(xué)校有要求）、愛用（有效果）、離不開（內(nèi)化成自身的需求）的漫長過程，在這個過程中，我們痛并快樂著……

我們通過常態(tài)的教研活動、網(wǎng)絡(luò)教研、同步課堂的等豐富多彩的校本教研，建立了“人人可時時、處處可互動”的研討學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

1.校內(nèi)教研：每周二教研活動以學(xué)科備課組為單位，在云平臺上利用云備授課系統(tǒng)，組織教師開展教研活動。

2.網(wǎng)絡(luò)教研：它是實現(xiàn)校與校之間、片與片之間、跨地區(qū)之間優(yōu)質(zhì)資源共享的教研活動，是實現(xiàn)無時空界限的教學(xué)研究。2012年南京—武漢兩地信息技術(shù)交流活動中，我校和南湖一小以及南京長江路小學(xué)開展了三地的網(wǎng)絡(luò)同步課堂活動，圍繞“信息技術(shù)在課堂上運用的研究”這一主題進(jìn)行了異地網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)研究；在省信息優(yōu)質(zhì)課比賽時，我校把農(nóng)村教師參賽的賽場對全省進(jìn)行了同步開放，全省信息教師進(jìn)行了即時的觀課評課的教研活動。

3.同步課堂：為了讓學(xué)校優(yōu)秀教師的輻射能力擴大，幫助青年教師快速成長，讓更多的孩子們享受優(yōu)質(zhì)資源，我們進(jìn)行了同步課堂的研究。我們力求做到：教學(xué)資源同步；教材版本同步；教學(xué)進(jìn)度同步，優(yōu)質(zhì)教師資源同步。在點對點扶持工作中，今年在省教育廳、省電教館和省信息中心的牽引下，我們和恩施龍鳳鎮(zhèn)教學(xué)點開展了手拉手服務(wù)。

（三）教育教學(xué)資源的信息化

在信息化教學(xué)的運用中，教師們時時感覺到信息化教學(xué)資源的捉襟見肘，而資源的開發(fā)僅靠學(xué)校教師是做不到的，而企業(yè)提供給我們的，要么與教學(xué)內(nèi)容不符，用不上；要么過于簡單，不能解決教學(xué)中實際的問題。經(jīng)過多番思考，學(xué)校決定尋找企業(yè)合作，以“開發(fā)有效的校本資源”為切入點，共同開發(fā)教學(xué)資源，以此實現(xiàn)教育教學(xué)資源的信息化。

經(jīng)過嘗試，學(xué)校選擇了服務(wù)意識強、技術(shù)過硬的天聞數(shù)媒科技有限公司進(jìn)行合作，并在實踐探索中，逐漸形成了“校企合作、應(yīng)用驅(qū)動、資源共享”的資源庫建設(shè)方式，具體操作如下。

一是需求驅(qū)動。在武漢市教科院、武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心的協(xié)助下，學(xué)校根據(jù)教師們的課堂教學(xué)實際需求，整理提出需要開發(fā)的相關(guān)教學(xué)資源。

二是應(yīng)用反饋。公司技術(shù)人員根據(jù)學(xué)校提出的需求進(jìn)行開發(fā)，將已開發(fā)好的資源讓教師進(jìn)行大面積的使用驗證，并及時向公司反饋。

三是完善推廣。公司服務(wù)跟進(jìn)以改善軟件和技術(shù)，最終形成我校教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，并在教學(xué)過程中廣泛使用，從而達(dá)到“滿足學(xué)校教學(xué)需求，優(yōu)化企業(yè)設(shè)備軟件，優(yōu)質(zhì)資源共享”的雙贏效果。

1.高效便捷的云備授課平臺

我校的云備授課系統(tǒng)由電子教材、電子教案、碎片資源三部分構(gòu)成。

（1）電子教材：我們的電子教材有兩種版本，一種是眾所周知的紙質(zhì)教材電子化；另一種是目前我校著力開發(fā)、建造的富媒體教材，即結(jié)合教學(xué)實際需求，在教材上做了熱點標(biāo)注，有視頻、有釋義、有知識的拓展等。這樣的教材將圖畫、聲音、文字融為一個動態(tài)的過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來；這樣的教材既便于師生自主學(xué)習(xí)，又讓我們的師生用足了教材，讀厚了教材，但又不拘泥于教材。

為彰顯我校信息技術(shù)特色，加強學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，我們開發(fā)了校本課程《媒介素養(yǎng)》，全校1～6年級每周安排1課時進(jìn)行教授。主要從認(rèn)識媒介、辨別媒介、運用媒介、創(chuàng)造媒介四個方面來積淀學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)。2012 年9月，我校應(yīng)邀參加了教育部組織的首屆全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演活動，受到教育部和與會者的高度肯定。

（2）電子教案：我們規(guī)定工作5年以下的教師手寫教案，5年以上的教師必須實行電子備課。我們結(jié)合學(xué)校云環(huán)境下“魔方課堂”的改革實驗，設(shè)計了專門的電子備課模板，強調(diào)六個面的教學(xué)特點和信息使用手段，同時利用插入工具幫助教師進(jìn)行二次備課。

（3）碎片資源：包括與本課密切相關(guān)的點對點資源，如教材解讀、知識點動畫、音視頻片段、參考圖片、文本資料、練習(xí)題庫等。教師瀏覽碎片化資源，根據(jù)上課需要，直接將資源拖拽到電子教材相應(yīng)位置，形成知識熱點，授課時直接推送給學(xué)生。

這套備授課平臺的推廣和普及，節(jié)省了教師做課件的麻煩，既滿足了信息技能水平不高的教師直接使用的需要，也為信息技能水平較高的教師，提供了豐富的碎片式資源，有利于教師實現(xiàn)個性化備課。以前教師備一節(jié)課，加上制作課件，大約需要3小時左右，現(xiàn)在則只需大約40分鐘就能搞定。

2.動漫課堂

最初做動漫課堂的初衷是為了方便不能到校上課的生病孩子，將教師的教學(xué)過程以一個動畫的方式呈現(xiàn)在孩子們面前。后來發(fā)現(xiàn)這種方式非常受孩子們喜愛，于是就有了現(xiàn)在的動漫課堂。動漫課堂的來源是教師們在微格室隨堂錄播的課堂實錄，我們在編輯中特別加上教師教案、教學(xué)設(shè)計。這樣的課堂實錄既方便了教師本人的觀看、學(xué)習(xí)與提高，也為學(xué)生回家學(xué)習(xí)提供了可供復(fù)習(xí)、研習(xí)的生動、形象的可視化資源。

3.微課程

我們以解決師生教學(xué)中的問題,提高課堂效率為出發(fā)點，進(jìn)行微課程的開發(fā)。微課程的類別有語文、數(shù)學(xué)、體育、德育等7種類型。如為讓學(xué)生寫好字的軟筆書法，象形字演變，有為數(shù)學(xué)提高班的孩子們設(shè)計的數(shù)學(xué)古算，也有為孩子們課件健康游戲而設(shè)計的體育室內(nèi)、外游戲等30個微課程。

（四）課堂教學(xué)的的信息化

四年來，我們不斷探索信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效融合，探索提升課堂效率、打造高效課堂的教學(xué)模式。學(xué)校的課堂由最初的“30+10”的課堂教學(xué)模式（30分鐘講課，10分鐘練習(xí)）到現(xiàn)在“20+20”（20分鐘講課，20分鐘練習(xí)），我們不斷研究如何利用信息技術(shù)來節(jié)省教學(xué)中教師講授的時間，加大學(xué)生知識的輸出和拓展的練習(xí)，以此來確保教學(xué)質(zhì)量的提升。2013年，我?！澳Х秸n堂”教學(xué)模式成形。2014年初“魔方課堂”教學(xué)模式榮居武漢市第二屆十佳高效課堂模式的榜首。

“魔方課堂”是在云環(huán)境下利用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源，通過對大容量知識的搜索、分析、整理、歸納，積累與提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂的最大化效率和最優(yōu)化效益，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我反思、自我評價、學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“魔方課堂”的由來：一個中心點是促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，一個中心軸是信息技術(shù)，對應(yīng)魔方的六個面是構(gòu)建高效課堂的課堂目標(biāo)問題化、課堂資源激活化、課堂學(xué)習(xí)自主化、課堂任務(wù)合作化、課堂思維圖式化、課堂反饋可視化。六個面環(huán)繞中心軸扭動，圍繞中心點轉(zhuǎn)動，從而達(dá)到六因子和諧統(tǒng)一；信息技術(shù)為六個因子提供支撐，建構(gòu)云環(huán)境下的魔方課堂，從而達(dá)到課堂的高效。

之所以叫“魔方課堂”，是因為這樣的課堂猶如魔方一樣，也要追求萬變中的不變，其中不變的是學(xué)生能力的發(fā)展，變的是課堂中信息技術(shù)與六因子之間時間、結(jié)構(gòu)、需求、比重的無數(shù)種組合變化，靈活、恰當(dāng)?shù)慕M合運用。

（五）學(xué)校德育評價管理的信息化

在學(xué)校教育教學(xué)評價管理工作中，我們在去年武漢市“教育云”建立師生云空間的工作推進(jìn)基礎(chǔ)上，今年嘗試做了三件事情。

一是建立了“圖說校園”。在區(qū)管理平臺“圖說校園”這個版塊中，通過時光軸（以時間為坐標(biāo)）用圖片和簡要文字形式記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活。時光軸有學(xué)校、班級和學(xué)生三個層面。每個學(xué)生有一條屬于自己的時光軸，所有師生時光軸合并形成班級時光軸，最終形成學(xué)校時光軸?！皥D說校園”版塊讓學(xué)生在匆匆的趕路中，學(xué)會欣賞風(fēng)景，享受人生的美好，“平山欄檻倚晴空，山色有無中。手種堂前垂柳，別來幾度春風(fēng)。”這種情境再現(xiàn)和自我體驗的記錄方式，能廣泛傳播正能量，增強德育實效。

二是建立電子版本的“蜜蜂爭章”評比表。蜜蜂是我校學(xué)生設(shè)計的吉祥物，“蜜蜂爭章”是根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的八項內(nèi)容而設(shè)計的評價體系，有尚禮蜂、環(huán)保蜂、智慧峰、創(chuàng)新蜂、才藝蜂、愛心蜂、健體蜂、自律蜂。這樣的電子化評價體系和表格，讓德育評價及時化、節(jié)能化、系列化、完整化，從而讓學(xué)生切實體驗了自我教育的德育評價方式。

三是德育活動的網(wǎng)絡(luò)化。我們以“我們的節(jié)日”為嘗試，如春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)，我們以節(jié)日起源、傳說、民俗習(xí)慣、經(jīng)典誦讀、紀(jì)念活動等內(nèi)容為板塊，開展網(wǎng)上德育活動。這樣網(wǎng)上、線下德育活動的有機結(jié)合，有效整合了各種資源，體現(xiàn)了德育活動的多樣化、便捷化。

“魔方課堂”的六個面及一個中心軸

三、教育信息化工作的成效

我們通過“十一五”國家級課題《現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式研究》和省科研規(guī)劃辦立項課題《提高小學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的策略研究》以及2013湖北省重點規(guī)劃課題《新媒體、新技術(shù)在教學(xué)中運用的研究》等課題的研究與實踐探索，不斷強化教育信息化意識，改變知識的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力打造高效課堂；不斷創(chuàng)新德育教育形式和評價機制，努力構(gòu)建高效德育；不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生自信心和幸福感；不斷提升學(xué)校辦學(xué)品位，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

1.學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

在學(xué)校，孩子們能輕松自如地運用最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，享受到了更有質(zhì)量的教育公平。三年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績逐步提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法明顯改善，學(xué)生成長的自信心呈現(xiàn)明顯的上升趨勢。

2.教師專業(yè)水平的提升

我們以信息技術(shù)的運用來提高課堂效率，開展了豐富多彩的大比武活動。我們有按學(xué)科同一教學(xué)內(nèi)容的“電子白板的操作比賽”，有一人備課、一人做課件、一人上課的“網(wǎng)絡(luò)教研團隊比賽”，有以年級組為單位組織的“微課程比賽”，還有我們今年大面積開展的“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”的競賽活動。通過活動的開展，教師隊伍素質(zhì)明顯提升。汪賢榮老師的語文課《藏北草原》獲全國現(xiàn)場上課一等獎；施斯等4位老師獲全國信息整合課一等獎；葉勝等三位老師獲湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎，陳婷等2位老師獲武漢市優(yōu)質(zhì)課一等獎，還有學(xué)校的22節(jié)全省展示課……正是有了信息技術(shù)與課堂的有效融合，這三年教師賽課獲獎率是學(xué)校前五年的三倍。

3.學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升

近四年，學(xué)校先后被評為湖北省教育技術(shù)實驗學(xué)校、湖北省語言文字先進(jìn)單位、湖北省綠色學(xué)校、武漢市基礎(chǔ)教育信息化先進(jìn)單位。2012年學(xué)校高質(zhì)量通過武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校和武漢市首批標(biāo)準(zhǔn)化實驗學(xué)校的評估驗收，邁入武漢市先進(jìn)學(xué)校的行列。家長、社會滿意率年年提升，辦學(xué)效益越來越好，受到了湖北教育頻道和《湖北教育》《武漢晚報》《楚天周末》等媒體多次報道。

四、今后教育信息化工作的思考

在教育信息化的實施和推進(jìn)工作中，我們也在思考今后該怎么走。

1.如何真正做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合？如何合理適度地運用信息技術(shù)？

（1）信息技術(shù)的使用適時、適度：課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)是為了便捷、高效，信息技術(shù)對課堂教學(xué)只能起到輔助和畫龍點睛作用，使用時要程度適當(dāng)，時間合適。

（2）信息技術(shù)為高效課堂服務(wù)：信息媒體的選擇必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生操作水平、教學(xué)需求而定。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到落腳點——知識的學(xué)習(xí)與能力的形成。

（3）資源的建設(shè)和選擇要符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生年齡特點，選取現(xiàn)成的，修改原來的，建設(shè)尚無的，資源要有特色，有個性。

2.學(xué)習(xí)的時間和空間的限制不斷被打破，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限在逐漸模糊，有圍墻的學(xué)校的消失是歷史的必然，我們該如何應(yīng)對？

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟蒼?！?，一所老百姓家門口的小學(xué)，因教育信息化的帶動實現(xiàn)了學(xué)校的全面發(fā)展，并穩(wěn)步邁向優(yōu)質(zhì)學(xué)校的行列，這是我們的驕傲，但展望未來，路還很長。三道街小學(xué)將以生為本，不斷探索，以促進(jìn)教育教學(xué)方式的不斷更新，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

責(zé)任編輯 廖林