郭中華

(廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院數(shù)學(xué)教研室,廣州增城 511325)

職業(yè)化教育背景下數(shù)學(xué)課教學(xué)改革研究
——以本科獨(dú)立學(xué)院為研究范本

郭中華

(廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院數(shù)學(xué)教研室,廣州增城 511325)

提高本科獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量,要突出針對(duì)性,強(qiáng)調(diào)科學(xué)性,把握實(shí)用性,將數(shù)學(xué)建模思想,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法等貫穿于課堂教學(xué)之中,以強(qiáng)化對(duì)專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展為核心,建立新形勢(shì)下面向職業(yè)化的教材體系和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系,徹底擺脫學(xué)生 “齊步走”的教學(xué)舊模式。

獨(dú)立學(xué)院;數(shù)學(xué);教學(xué)改革;職業(yè)教育

一、引言

高等學(xué)校教學(xué)改革包含五個(gè)層次的內(nèi)容:一是學(xué)科和專業(yè)設(shè)置改革;二是課程體系改革和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施;三是教學(xué)內(nèi)容改革和教材更新;四是教學(xué)方式與方法改革;五是教學(xué)技術(shù)手段和物質(zhì)條件的建設(shè)。其中最重要也最困難的是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,而高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革往往最令人關(guān)注。某種意義上說(shuō),高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也是本科獨(dú)立學(xué)院面向職業(yè)化教育改革目標(biāo)中的難點(diǎn)和突破口。

在信息時(shí)代和面向職業(yè)化的教學(xué)改革背景下,高等院校必須把培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作為根本目標(biāo)。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其自身發(fā)展的同時(shí)也為各學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展提供了支持。正由于數(shù)學(xué)在當(dāng)代科學(xué)中地位的巨大變化,以及與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的高度融合,使得全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),成為實(shí)現(xiàn)高等教育根本目標(biāo)的重要內(nèi)容和高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向。而當(dāng)下高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的陳舊,課程體系的不完備,教學(xué)方法的低效性以及對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的忽視,導(dǎo)致了數(shù)學(xué)魅力的銳減,已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的障礙[1]。因此,高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向必須與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求相符合,既應(yīng)反映數(shù)學(xué)本身的發(fā)展,也應(yīng)反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

二、獨(dú)立本科學(xué)院數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)問(wèn)題與機(jī)遇

獨(dú)立本科學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面,相對(duì)集中于當(dāng)前社會(huì)比較熱點(diǎn)的行業(yè),例如文科類多集中于會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)和工程管理等專業(yè),而理科類多集中于土木工程、機(jī)械工程、電氣自動(dòng)化等專業(yè),市場(chǎng)對(duì)這些專業(yè)的人才需求也相對(duì)較大,利于獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展面向職業(yè)技能的教育以便有效滿足社會(huì)需求、并促進(jìn)就業(yè)。以廣州某獨(dú)立本科學(xué)院2011級(jí)新生各專業(yè)分布為例,該校共有本科專業(yè)32個(gè),其中7個(gè)學(xué)生數(shù)量較大專業(yè)招生人數(shù)占新生總數(shù)近75%(見(jiàn)表1),專業(yè)方向基本集中在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求相對(duì)比較嚴(yán)格的工程類、經(jīng)管類專業(yè)上。但以目前獨(dú)立本科學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看還存在諸多問(wèn)題,集中表現(xiàn)在不同專業(yè)采用同一教材,不同班級(jí)執(zhí)行同一進(jìn)度,對(duì)不同學(xué)生教一樣的內(nèi)容,大家齊步走,沒(méi)有差異性。

表1 某獨(dú)立本科學(xué)院2011級(jí)新生專業(yè)分布表

在教學(xué)改革方面,獨(dú)立本科學(xué)院的辦學(xué)歷史較短,前期辦學(xué)條件積累不足,對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的資源投入與師資隊(duì)伍建設(shè)的投入也難以在短期取得較大改善,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)較多側(cè)重于當(dāng)前人才市場(chǎng)的專業(yè)技能需要,而對(duì)其知識(shí)體系發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性規(guī)劃重視不夠。與傳統(tǒng)院校相比,獨(dú)立本科院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱,給高等數(shù)學(xué)理論性內(nèi)容的深入教學(xué)帶來(lái)一定困難。加之教育信息化使得豐富的教學(xué)資源和視頻公開(kāi)課在網(wǎng)絡(luò)空間中共享,大量教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)較大沖擊,雖有資源豐富且獲取便捷的優(yōu)勢(shì),也有諸如缺乏系統(tǒng)性、培養(yǎng)針對(duì)性和知識(shí)內(nèi)容 “快餐化”等劣勢(shì)。數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍主要由退休的教授和畢業(yè)不久的年青教師組成,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不完善,年齡結(jié)構(gòu)“兩極分化”嚴(yán)重,中青年高職稱教科研骨干力量尚未形成。

但獨(dú)立本科學(xué)院面臨著前所未有的機(jī)遇,從大的背景來(lái)看,我國(guó)1200所普通高等院校中,將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育,獨(dú)立本科學(xué)院多屬此類。職業(yè)化教育側(cè)重于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng),不同于傳統(tǒng)本科院校的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng),對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)有新的要求。抓住對(duì)人才從學(xué)術(shù)型培養(yǎng)向職業(yè)技能型培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型機(jī)遇,能使獨(dú)立本科學(xué)院在今后發(fā)展中占據(jù)更大的主動(dòng)。獨(dú)立本科學(xué)院的辦學(xué)自主性和靈活性高,能夠結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)及時(shí)調(diào)節(jié)專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),與傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)相比專業(yè)設(shè)置相對(duì)比較集中,為數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相結(jié)合的針對(duì)性教學(xué)帶來(lái)較大的便利性,有利于數(shù)學(xué)課題結(jié)合專業(yè)實(shí)例展開(kāi)論述,便于后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)和緩解數(shù)學(xué)的抽象性對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難。

三、獨(dú)立本科學(xué)院數(shù)學(xué)課教學(xué)改革的原則和方法

獨(dú)立本科學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向總體上來(lái)講要突出針對(duì)性,強(qiáng)調(diào)科學(xué)性,把握實(shí)用性,將數(shù)學(xué)建模思想、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法等貫穿于課堂教學(xué)之中,能真正促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

(一)數(shù)學(xué)課教學(xué)改革的原則

一是適合職業(yè)化教育和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和市場(chǎng)化需求,科學(xué)合理的確定教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。課程內(nèi)容的設(shè)置上,應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程的整合,突出職業(yè)化教育在人才需求上的優(yōu)勢(shì),增加面向應(yīng)用的教學(xué)案例講解,重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用。

二是適應(yīng)教育信息化的發(fā)展形勢(shì)。學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)有的優(yōu)秀資源共享課和網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)方面,發(fā)揮它的高效性、便捷性和直觀性,并避免系統(tǒng)性和針對(duì)性方面的不足。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的自身特色和職業(yè)化教育的特點(diǎn),改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,注重以人為本和以提高效率為原則。

三是應(yīng)堅(jiān)持因材施教。由于獨(dú)立本科學(xué)院專業(yè)分布相對(duì)比較集中,這一優(yōu)勢(shì)對(duì)于開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)十分有利,可適當(dāng)減少與專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展相關(guān)性較小的理論內(nèi)容,轉(zhuǎn)而加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展更具長(zhǎng)遠(yuǎn)意義內(nèi)容的教學(xué)。

(二)數(shù)學(xué)課教學(xué)改革的方法

一是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,注重將數(shù)學(xué)建模思想、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用等貫穿于課程教學(xué)中,并考慮職業(yè)技能發(fā)展的需要。有針對(duì)的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系改革,如對(duì)文科的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)側(cè)重對(duì)經(jīng)濟(jì)分析和金融數(shù)學(xué)有后期影響的“邊際問(wèn)題、級(jí)數(shù)、微分方程、統(tǒng)計(jì)分析”等內(nèi)容的講解和介紹,并引入相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件使用,這些內(nèi)容對(duì)于“精算師”、“會(huì)計(jì)師”、“統(tǒng)計(jì)師”等職業(yè)都有裨益。而對(duì)理工類的機(jī)械、電氣、土木工程等專業(yè)應(yīng)側(cè)重“向量與空間解析幾何、重積分、曲線積分、曲面積分、通量和散度、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換”等工程數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用介紹,結(jié)合數(shù)學(xué)在相關(guān)專業(yè)問(wèn)題上的經(jīng)典運(yùn)用講解。

二是適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入應(yīng)用型本科高校的高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中[2],以計(jì)算機(jī)為工具,以數(shù)學(xué)理論為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),讓學(xué)生達(dá)到真正學(xué)以致用的目的?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)與企業(yè)交流學(xué)習(xí)等方式,使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)模型能夠充分模擬實(shí)際問(wèn)題,提供知識(shí)實(shí)用性的體驗(yàn)。并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)資源和素材,在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容以培養(yǎng)數(shù)學(xué)的辯證思維和數(shù)學(xué)的哲學(xué)素養(yǎng)。

三是加強(qiáng)配套教材建設(shè),建立系列化的教材體系。教材的選用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有舉足輕重的作用,除了參考國(guó)家規(guī)劃教材、面向二十一世紀(jì)課程教材等國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材外,還應(yīng)積極鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)、結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生實(shí)際情況[3],編寫適合的教材和輔導(dǎo)書,及時(shí)適應(yīng)面向職業(yè)化教育的新形勢(shì)。教材建設(shè)方面除加強(qiáng)主干教材的建設(shè)外,還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享優(yōu)秀資源成果,使知識(shí)傳播高效便捷。

四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng),加大對(duì)教科研的資金和政策扶持,通過(guò)院校交流及校企合作、鼓勵(lì)教師發(fā)展成“雙師型”人才等方式,提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容的示范應(yīng)用水平。

四、獨(dú)立本科學(xué)院數(shù)學(xué)課教學(xué)改革的效果評(píng)析

通過(guò)對(duì)上述獨(dú)立學(xué)院采用了新的教學(xué)方法的2011級(jí)學(xué)生發(fā)出隨機(jī)抽樣調(diào)查問(wèn)卷820份,對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、應(yīng)用案例的引入效果、教學(xué)資源共享的效果和教材內(nèi)容改革效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

表2 受訪學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及資源評(píng)價(jià)

將該統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比2010級(jí)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)(見(jiàn)表2),結(jié)果表明,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的評(píng)價(jià)在“比較好”及以上的高2.5%,應(yīng)用案例教學(xué)效果在“比較好”及以上的高5%,而新增加的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源效果評(píng)價(jià)的爭(zhēng)議較大,對(duì)新教材的評(píng)價(jià)效果比原有教材的評(píng)價(jià)效果在“比較好”及以上的高1.3%,從中可見(jiàn)案例教學(xué)的改進(jìn)效果明顯,教材及教學(xué)內(nèi)容的改革對(duì)專業(yè)能力的幫助也很有效,網(wǎng)絡(luò)資源共享在教學(xué)輔助上的效果暫時(shí)還不明顯。

[1]李嵐.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究進(jìn)展[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2007(8): 3-4.

[2]王修建,趙建中,江瑜.淺議應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào).2012(4):9-11.

[3]鄧益軍.民辦高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].讀與寫雜志,2011(3):56-57.

Mathematics Teaching Reform in the Occupation Education Background——with the independent college as an example

GUO Zhong-hua
(Mathematics Teaching and Research Section,Huali College,Guangdong University of Technology, Zengcheng,Guangzhou,Guangdong 511325,China)

In order to improve the teaching quality of mathematics elementary courses in the independent college attached to the universities,it is imperative to emphasize its purposefulness,scientificity,practicability,involving the concept of mathematical modeling and mathematical experimental method,etc.in the process of classroom teaching.With the core idea to strengthen the development of professional technical capabilities,we may build a teaching material system focusing on professionalization and an assessment system for the teaching results so as to thoroughly breaking away from the old model to requirement all students to“march on in one accord”.

independent college;mathematics;teaching reform;vocational education

G420

A

1672-934X(2014)04-0126-03

2014-05-27

2012年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(2012391)

郭中華(1981-),男,黑龍江林口人,廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院,講師,碩士,主要從事高等數(shù)學(xué)教育研究。