邱麗

花都是廣州城市組群的北部副中心，素有“省城之屏障，南北粵之咽喉”之稱。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，花都區(qū)大力發(fā)展教育事業(yè)，積極構(gòu)建支持幸?；ǘ冀ㄔO(shè)的現(xiàn)代教育體系。

義務(wù)教育資源優(yōu)化，布局更合理

花都區(qū)堅(jiān)持“以縣為主”的管理體制，把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作納入重要議事日程，并納入年度工作目標(biāo)績效考評(píng)體系，建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，由區(qū)長親自擔(dān)任推進(jìn)義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)工作小組組長。

在經(jīng)費(fèi)投入和項(xiàng)目建設(shè)上，加大資金投入?？紤]到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校，區(qū)財(cái)政在下?lián)芰x務(wù)教育經(jīng)費(fèi)時(shí)，積極向此類學(xué)校傾斜。重建村級(jí)小學(xué)教學(xué)樓、建食堂、改造廁所、配備教學(xué)設(shè)備和圖書等項(xiàng)目，自2003年以來，共撤并學(xué)校135所，現(xiàn)已建成義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校114所，占全區(qū)義務(wù)階段學(xué)校100%，消除了花都區(qū)南北地區(qū)學(xué)校弱小、東西兩翼分散的不合理格局，義務(wù)教育在均衡化、優(yōu)質(zhì)化的道路上取得了新突破。

通過學(xué)校布局調(diào)整，花都區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件得到極大提升，形成較為優(yōu)質(zhì)的硬件教育資源，使得全區(qū)的中小學(xué)生都能在條件較好的學(xué)校接受教育。

城鄉(xiāng)教師互換課堂，師資隊(duì)伍更強(qiáng)大

“現(xiàn)在花都區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)資源與城區(qū)相比差距不大，但如何用好這些教學(xué)資源，農(nóng)村教師的能力還有待提高，只有充分用好各類的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，才能保證教學(xué)質(zhì)量。”

近年來，花都區(qū)通過各種途徑整體提升全市教師的素質(zhì)。財(cái)政共劃撥教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)4600多萬元，加大免費(fèi)繼續(xù)教育、城鄉(xiāng)教師交流、教師支教等教師培訓(xùn)工作，努力促進(jìn)城鄉(xiāng)師資隊(duì)伍的均衡發(fā)展。積極開展城鄉(xiāng)校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的交流工作。實(shí)行中小學(xué)高級(jí)教師首聘、申報(bào)評(píng)選特級(jí)教師和省級(jí)以上優(yōu)秀教師須有在農(nóng)村中小學(xué)或薄弱學(xué)校支教一年以上經(jīng)歷的制度。

在走訪花都梯面鎮(zhèn)梯面中學(xué)時(shí)，校長介紹說：城鄉(xiāng)教師流動(dòng)，不但讓農(nóng)村孩子享受了和城里孩子相同的優(yōu)質(zhì)教育；讓農(nóng)村的教師走出去看看，發(fā)現(xiàn)自己的不足，回來更好地為教學(xué)服務(wù)。對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行均衡配置和優(yōu)化，提高了教師的整體素質(zhì)。確?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村里不但“有老師教”還有“好老師教”。

據(jù)了解，僅2010-2013年，花都區(qū)就選派87名農(nóng)村學(xué)校校長和骨干教師到城區(qū)6所優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。目前，全區(qū)有21所城區(qū)學(xué)校對(duì)全區(qū)農(nóng)村學(xué)校實(shí)行對(duì)口支教，有116名城區(qū)高級(jí)教師、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教。

學(xué)校實(shí)行“梯度發(fā)展”，特色更明顯

花都區(qū)在創(chuàng)建、評(píng)估特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，增設(shè)特色項(xiàng)目學(xué)校、特色示范學(xué)校建設(shè)和評(píng)估工作機(jī)制，大幅提高特色學(xué)校建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)；多次舉辦全區(qū)性特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場會(huì)，以利于特色創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)推廣和優(yōu)勢互補(bǔ)。引導(dǎo)各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，分階段循序漸進(jìn)地推進(jìn)辦學(xué)特色創(chuàng)建工作。第一階段是特色項(xiàng)目學(xué)校；第二階段是特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校；第三階段為特色示范學(xué)校。

花都育才中學(xué)是舊白云機(jī)場的回遷學(xué)校，就近入學(xué)的學(xué)生大多是家庭不太富裕的村民。然而，這里的公辦校卻一點(diǎn)也不差：校園充滿陽光，功能教室全天候開放，豐富的校園活動(dòng)提供給學(xué)生。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐、心理健康等課程均按要求開足開齊，學(xué)校大力扶持各類藝術(shù)項(xiàng)目。學(xué)校雖然不豪華，但處處滲透著人文關(guān)懷和校長教師們對(duì)教育的深刻理解。校園里栽種了許多的芒果樹，每到果實(shí)成熟的時(shí)候，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去采摘，并讓學(xué)生帶回家與家人一塊品嘗。

如今，花都已在區(qū)級(jí)層面上初步形成“崇善德育”、“科學(xué)課堂”、“陽光體育”、“人文美育”、“產(chǎn)教結(jié)合”六大特色。