陳晚霞

【摘要】一個人的精神發(fā)展史就是閱讀史。有閱讀習(xí)慣的人道德基準(zhǔn)不會有大偏差，精神世界不會萎縮。一個民族的精神境界取決于公民整體閱讀水平。讀書真的很快樂！開卷有益，益己、益人、益民族、益國家、益未來！讓學(xué)生成為閱讀的主人，享受閱讀的快樂！引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到從“閱讀”到“悅讀”的境界，讓書香相伴孩子成長，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣，形成健全的人格，構(gòu)建“書香校園”。

【關(guān)鍵詞】讀書；立志；成才

【中圖分類號】G252 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一個人的精神發(fā)展史就是閱讀史。有閱讀習(xí)慣的人道德基準(zhǔn)不會有大偏差，精神世界不會萎縮。一個民族的精神境界取決于公民整體閱讀水平。人類的精神延續(xù)主要為書。正所謂“靜對好書成樂趣，閉看云物會天機(jī)”讀書真的很快樂！開卷有益，益己、益人、益民族、益國家、益未來！

那么，怎樣才能讓孩子們閱讀起來，這是我們迫切需要研究的課題。近年來，我們做了一些嘗試和探討。

一、基礎(chǔ)閱讀

基礎(chǔ)閱讀是指“讀好書”教育活動中每個學(xué)生必須進(jìn)行的閱讀。

朱永新說過，小學(xué)生無法真正做到自主選擇他們的讀物，他們是最需要提供一個基礎(chǔ)書目的群體。一旦在他們精神成長最敏感的時期遇到好的書，他們就可以形成一個好的“胃口”，就可以對圖書充滿期待和感情。

2011年4月21日，《中國教育報》刊登了中國新閱讀研究所發(fā)布的一份“小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”，這些書目中，包含30本基礎(chǔ)閱讀書目和70種推薦閱讀書目，按小學(xué)低、中、高學(xué)段，分別精選出文學(xué)、科學(xué)、人文類各若干本。

這些小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目，內(nèi)容涉及古今中外，把人類最重要的價值，如仁愛、自信、尊重、友誼、同情、敬畏、寬容等帶給孩子，是表現(xiàn)真善美的最有效文本，也成了小學(xué)生必讀的書目。

二、特色閱讀

特色閱讀指充分利用自身資源優(yōu)勢形成的校本特色閱讀。

新課標(biāo)指出“各地區(qū)都蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。對此，我們開發(fā)了靈璧的“三元文化”。

靈璧以奇石、虞姬、鐘馗為標(biāo)志的“三元文化”，是大自然和歷史賦予這里的寶貴資源。靈璧作為“三元文化”的集聚地，人文薈萃，歷史悠久，古往今來，有許多古圣先賢、文人墨客，慕名而來、駐足靈璧，留下一幕幕千古佳話……給后人留下了取之不盡、用之不竭的文化寶藏。如：

（一）賞石文化

北宋著名的文學(xué)家、書法家和畫家蘇東坡。他的詩詞、散文在中國文學(xué)史上都占有及其重要的地位。蘇東坡除文學(xué)、詩、書畫之外，非常喜愛靈璧石，他在徐州任太守期間經(jīng)常前往靈璧覓石，在靈璧石的欣賞上可謂是見解獨到，如著名的“園無石不秀，齋無石不雅”，并創(chuàng)立了以“丑”為美的丑石觀，為靈璧石文化的發(fā)展有過重要貢獻(xiàn)。

蘇東坡因靈璧石還寫出了千古名篇《靈璧張氏園亭記》，其中寫道：“余為彭城二年，樂其風(fēng)土。將去不忍，而彭城之父老亦莫余厭也，將買田與泗水之上而老焉，南望靈璧，雞犬之聲相聞，幅巾杖屨，歲時往來于張氏之園，以與其子孫游，將必有日矣。”字里行間，流露出對靈璧石的眷戀之情。

（二）鐘馗文化

靈璧鐘馗畫起始于唐代，明、清兩朝達(dá)到鼎盛！清代齊周華在《名山藏畫副本鐘馗像贊》中云：“由道子畫能通神也，無如天下傳寫，漸失其真，惟靈璧所畫，往往不脫道子原格，故世群推之?！痹跉v史發(fā)展中，鐘馗畫可謂名家輩出、流派涌起、享譽之大、深入人心。加之歷代文人墨客操觚大潑，因而更具有眩目之彩，迷人之魅力。蔚然成為中國美術(shù)史上一枝璀璨的奇葩，歷久不衰！形成了聞名遐邇的“鐘馗畫之鄉(xiāng)”。

靈璧鐘馗畫在1915年巴拿馬萬國博覽會上榮獲“金獎”。1991年應(yīng)邀在首都北京舉辦畫展，并被中央電視臺收入晚間新聞。尤其趙英漢先生鐘馗畫，以筆寫意，重在傳神，所繪二百余種鐘馗，神態(tài)各異，揮灑自如，在1997世界“和平杯”國際書畫藝術(shù)交流大賽中榮獲“金獎”，并赴韓國、日本、巴西等地展出。

（三）楚漢文化

靈璧是垓下古戰(zhàn)場，霸王別姬處，公元前202年的冬天，項羽兵敗垓下，由此開啟了長達(dá)426年的大漢王朝，因此靈璧被稱之為“漢興之地”。這里有很多的歷史傳說，如十面埋伏、四面楚歌、霸王別姬、垂韁救主等等。

諸如此類的家鄉(xiāng)特色文化，均是點燃孩子們閱讀激情的活水源頭。通過特色閱讀，不僅能夠讓孩子們了解祖先在腳下這片土地上的生活，而且能夠豐富知識、增長智慧，收獲自豪與幸福！激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情！

三、同步閱讀

同步閱讀是指與人教版小學(xué)語文教材內(nèi)容同步進(jìn)行的系列活動。如：“經(jīng)典誦讀”“鏈接誦讀”“課本劇目誦讀”。

（一）經(jīng)典誦讀

本縣編寫的校本教材《中華經(jīng)典詩文讀本》，其讀本融入了《三字經(jīng)》《百家姓》《孝經(jīng)》《千字文》《增廣賢文》《朱子家訓(xùn)》等內(nèi)容，它以“仁義禮智信、忠孝廉恥勇”為核心，構(gòu)成了璀璨的儒家文化。儒家文化經(jīng)過歷史長河的洗禮，已經(jīng)不是幾句話、幾段文字能夠說清表明的，其意博大精深，是中華民族的寶貴遺產(chǎn)。儒家的思想、文化對中華文明的生生不息，起到了功不可沒的作用。孩子誦讀后，自然會“立德、立志、立人”。

（二）鏈接誦讀

緊扣教材，圍繞“單元訓(xùn)練重點”。鏈接相關(guān)的人、事、物、景，進(jìn)行拓展性的閱讀。通過拓展性閱讀，由課內(nèi)閱讀向課外延伸，并及時進(jìn)行反饋、交流。這樣有利于學(xué)生最大限度地去開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生運用語文的積極性，并不斷擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野。

（三）課本劇目誦讀

此類誦讀是指導(dǎo)學(xué)生把具有趣味性、哲理性的文章，改編成課本劇，進(jìn)行演讀。演讀中要把握人物的語調(diào)和語氣，把刻畫人物性格的神態(tài)、心理、語言等手段運用起來，以塑造文中的人物形象，讓學(xué)生在聲情并茂的藝術(shù)氛圍中，去體驗情節(jié)的展開、高潮的形成、心態(tài)的表露、動作的協(xié)調(diào)、情感的宣泄，從而有效地消化文本內(nèi)容，潛移默化地接受新知。提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，豐富和深化閱讀教學(xué)。

四、營造氛圍

“近朱者赤，近墨者黑”，久慕芝蘭自生香，在濃郁的書香熏染

下，孩子們會不知不覺地走進(jìn)閱讀。

（一）讓校園成為多情書卷

我們要求所有學(xué)校從不同角度做好校園文化建設(shè)。將古往今來一些“立志立德”的成語故事（聞雞起舞、投筆從戎、岳母刺字、鐵杵磨針……）；歷史偉人、科學(xué)家畫像及簡介（孔子、老子、韓非子、牛頓、華羅庚……）；《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等等刻于墻壁，掛于長廊。使學(xué)生時時處處耳聞目染。

（二）以德為師，以身示范

榜樣的力量是無窮的。所有的老師都做職業(yè)學(xué)習(xí)者，努力喚醒自身的讀書熱情，堅持讀整本的書。成為學(xué)生閱讀的無聲典范。

我們要求語文教師，每學(xué)期讀完小學(xué)生對應(yīng)學(xué)段計劃內(nèi)的必讀書目。數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教師，每學(xué)期讀文學(xué)讀物1—2本。所有教師每學(xué)期寫不少于2500字的讀書心得1份。

（三）開展豐富多彩的活動

如舉辦讀書節(jié)，評選書香班級、閱讀之星、誦讀大王，召開主題讀書會，進(jìn)行讀書征文比賽、詩歌美文朗讀比賽、演講比賽、文學(xué)知識競賽、我的舞臺（讀讀演演——課本劇）等等。

開展學(xué)生“愛讀書、會讀書、讀好書”活動，就是遵循“讀書、立志、成才”的指導(dǎo)思想，以書育人，以書啟智，以書養(yǎng)德，營造濃厚的讀書氛圍，全面提升學(xué)生自主閱讀的能力。讓學(xué)生成為閱讀的主人，享受閱讀的快樂！引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到從“閱讀”到“悅讀”的境界。讓書香相伴孩子成長，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣，形成健全的人格，構(gòu)建“書香校園”。

（編輯：劉婷婷）