左敏

摘 要：小學(xué)品德教育工作“開展難，見效低”，一向是難點，即使受到各教育部門的重視，但效果還是不太理想。隨著新課程改革發(fā)展，小學(xué)思想品德教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好思想行為習(xí)慣當(dāng)成德育的重點，提高思品教學(xué)的成效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思品教育；新課程

作為班主任老師，為了提升德育工作的實效性，應(yīng)認(rèn)真研究新課改的要求，不斷地嘗試和實踐，為促進(jìn)小學(xué)思品教學(xué)成效做出努力。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生立足生活實際，在正常的社會交往中，融入思品教育，可以從根本上打破小學(xué)思品教學(xué)的僵局，完美達(dá)成思想品德教學(xué)的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成長成才。

一、回歸生活，開展思品教學(xué)

教育離不開生活，起源于生活。所以，在小學(xué)中開展思品教學(xué)的過程，也是師生一起經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，是一種學(xué)習(xí)生活的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德，過于強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生道德行為的養(yǎng)成和道德理念的灌輸，卻忽視了學(xué)生的接受能力和心理活動，不但局限了學(xué)生自覺性的養(yǎng)成，也因為脫離現(xiàn)實生活，讓學(xué)生不能從根本上理解和接受，不能完美地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，班主任應(yīng)立足于生活實際，對課堂教學(xué)活動、師生關(guān)系和課程教材進(jìn)行重組和整合，讓小學(xué)思品教學(xué)改革之花常開。

二、關(guān)注生活，注重細(xì)節(jié)入手

本人從事班主任工作多年，在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和形成良好道德行為這一塊深有感觸，這是一項長期而反復(fù)的工作，不是一天兩天就能看到效果的。教師不能只依據(jù)教材講講大道理，而是要做有心人，在生活和工作中要以身作則，通過不斷地指引和提示，巧妙地、周而復(fù)始地、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。因為小學(xué)生的年齡較小，思想不太成熟，心理接受能力也相對較差，所以教師的教學(xué)活動應(yīng)立足于實際情況，在教學(xué)過程中要具體化、形象化，童趣化。學(xué)生興致勃勃，在教師的引導(dǎo)下，漸漸形成了正確的人生觀、價值觀和道德觀。

在培養(yǎng)正確的道德品質(zhì)時，我們需要讓學(xué)生擁有正確的生活態(tài)度，知道一件事有兩面，不能只想著壞的、丑的，完全可以換個角度看問題，找出事物的好與美，這樣才能在生活中樂觀、積極。如我在接新班時發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常向我報告：某某同學(xué)打人罵人了，某某同學(xué)擦完桌子亂丟紙巾等。他們只是一味地關(guān)注“壞”人“壞”事，但是卻沒有發(fā)現(xiàn)，某某同學(xué)安慰被打的同學(xué)、亂丟的紙巾也被某某同學(xué)丟進(jìn)了廢紙簍等。于是，我在班級中開展了“發(fā)現(xiàn)好人好事”活動，在每天的談話課上讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)講給其他同學(xué)聽，只要大家覺得事件中的“好人好事”能讓大家感動或快樂的，我就會將“發(fā)現(xiàn)者”和“被發(fā)現(xiàn)者”寫在提前準(zhǔn)備好的小黑板上，看這個月里哪位同學(xué)“上榜”次數(shù)最多，給予“獎品”獎勵。過了一段時間，孩子們自然而然地規(guī)范了自己的行為，看待事物也向著積極進(jìn)取的一面，班級上的“好人好事”層出不窮，“壞人壞事”也銷聲匿跡了。

三、以身作則，發(fā)揮榜樣作用

在小學(xué)生心中，教師的話往往要比家長的話管用得多，他們都會以老師為榜樣。這個年齡段的孩子喜歡模仿，而在模仿中會不知不覺地養(yǎng)成習(xí)慣。所以，教師必須以身作則，讓學(xué)生在模仿中養(yǎng)成良好的道德行為和認(rèn)知。

作為班主任，應(yīng)時刻留意自己的行為，因為一個很小的動作，往往會造成彌補(bǔ)不了的后果。試想一下，在開展課堂活動時，教師提前精心準(zhǔn)備了漂亮的貼紙和小書簽，在課堂上向同學(xué)提問，同學(xué)們積極性高漲，說出了正確的答案，獲得了老師的獎勵，可是在給學(xué)生貼上貼紙遞上書簽的同時，教師隨手把包裝紙丟在了地上，這樣的行為就給整個教學(xué)活動畫上了一個大大的敗筆。所以說，教師應(yīng)以身作則，發(fā)揮好榜樣作用。

除了行為引導(dǎo)，語言引導(dǎo)也是很重要的。在小學(xué)教育教學(xué)工作中，班主任教師應(yīng)時時刻刻把“禮貌用語”掛在嘴邊，不能只是教學(xué)生“十個字”，還要教會學(xué)生怎么運(yùn)用。在日常工作中，在和學(xué)生的交流互動中，我會經(jīng)常地運(yùn)用這些禮貌用語，如“請”某某同學(xué)幫我擦一下黑板、“請”某某同學(xué)幫我撿一下書本，在得到學(xué)生幫助后，我會對其說聲“謝謝”，學(xué)生很開心地對我說“不用謝”……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在相互交流時也會說“請”“謝謝”“不用謝”等，相處更加和諧，思想道德和行為習(xí)慣也漸漸地養(yǎng)成。

四、相互激勵，促進(jìn)道德養(yǎng)成

在德育的培養(yǎng)過程中，及時地激勵和表揚(yáng)更能促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和行為的養(yǎng)成。作為班主任，在教育學(xué)生的同時，也被學(xué)生感動著。

如在一次全校運(yùn)動會上，學(xué)生們興致高昂，讓我感動的并非是他們勇奪的名次，而是在比賽過程中的點滴事件。比如在賽跑時，跑在前面的同學(xué)摔倒了，后面的同學(xué)并沒有超越跌倒的同學(xué)，而是停下來，扶起同學(xué)，再一起投入比賽。這樣的事情，教師都沒有刻意地教過，但是他們自然而然地做了，沒有絲毫的矛盾和猶豫。在這個飛速發(fā)展的社會，這樣的感動往往被人忽略，但是這恰恰是學(xué)生們的優(yōu)秀人格的形成體現(xiàn)。學(xué)生們不僅學(xué)會了競爭，更明白：競爭固然重要，但是也要學(xué)會去相互欣賞和鼓勵，開展良性競爭才是競爭的關(guān)鍵所在。

在課堂教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生正確回答了教師的提問或是某個后進(jìn)生取得進(jìn)步時，學(xué)生們都會響起鼓勵的掌聲，這就是我們班的學(xué)生。不管他們的家境如何，是不是聰明美麗，也不管他們成績好壞，是不是乖巧懂事，但是我知道，他們善良，他們純真，他們值得我驕傲！

總之，良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，不僅是某個學(xué)生或是某個學(xué)校需要具備的，而且也應(yīng)是整個國家的公民都應(yīng)具備的。因此，小學(xué)思想品德教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的良好思想行為習(xí)慣當(dāng)成德育的重點。作為班主任老師，我們應(yīng)該知道學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣要比獲得一些知識、懂得一些道理更為重要，這能深刻地影響到他們的一生。所以，我們要結(jié)合生活實踐，讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，從而為社會主義現(xiàn)代化提供更多優(yōu)秀的人才。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實驗小學(xué)）