董謙

〔關鍵詞〕 高效課堂；教師；課堂；

教學行為；策略

〔中圖分類號〕 G632

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

08—0062—01

學習新課程，在教學實踐中落實好新課程理念是每一位教師現階段艱巨而重要的任務，在新課程理念下如何教學，如何構建高效課堂，教師的教學行為和策略無疑是關鍵因素，它既決定著課堂的成敗，也決定著學生的學習效果，更關系著學生的發(fā)展。

一、以新課程理念為依據和指導

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。新課程的學習目標改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得知識和技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在新課程學習目標的指導下，教師應該把主要的精力放在培養(yǎng)學生思維，教會學生學習方法，指導學生掌握學習規(guī)律，培養(yǎng)學生在學習中形成正確的價值觀、方法論上。

二、教師教學行為和策略的方法要求

教學設計要體現新課程的基本理念。新課程理念是培養(yǎng)學生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力，所以教師的教學目標要緊緊圍繞著這一目的來設計，包括知識目標、技能目標、情感態(tài)度目標。新課程下，教師在對教學內容的剖析上要狠下功夫。選擇出適合學生自主學習的內容，并對內容進行梳理，結合學生的實際情況設計有關問題。深挖教材發(fā)現適合學生合作學習的內容以及研究值得探究的問題。對課堂內容進行充分地準備。

提問可以加強師生之間的聯系，提問可以幫助老師了解學生的學習情況，提問可以發(fā)現學生存在的問題，提問也可以發(fā)現學生身上的閃光點。針對課程，對什么進行提問，怎么來提問，如何提出有意義、有樂趣、有吸引力的問題，如何讓問題激發(fā)學生研究問題的濃厚興趣是教師應該關注的問題，課堂提問是新課程下教師尤為值得注意的環(huán)節(jié)。

新課程下評價學生，要有愛心、有藝術，要鼓勵、表揚。學生對問題的認識是有偏差或者錯誤，但是只要他能夠積極思考參與到課堂活動中來，教師都應該給予鼓勵。切不可在評價學生時傷害學生的自尊，讓學生失去對研究問題的熱情和興趣。學生在課堂上是一個成長的過程，任何人都不可能不犯錯誤，我們應該鼓勵學生不怕犯錯誤，要勇于犯錯誤。

課堂管理既是對全體學生的負責，對課堂教學效果的保證，也是對被管理者的教育和關心。首先，管理的對象是未成年的學生，在他們這樣的年齡，心智正在成長，難免會有很多的問題、不足和錯誤，在課堂不能管理好自己，出現不遵守紀律的行為。此時教師要及時糾正學生的錯誤，但是不能粗暴，粗暴管理只能傷害學生的自尊心，應該耐心糾正，語言溫和有力，讓學生既能聽從教師的管理又不會產生逆反心理。其次教師要有方法，簡單管理無法達到效果，得當的方法能在不知不覺中把學生拉回課堂。

三、課堂教學行為和策略的方法要求

1.導課。新課程下，教師的導課應更加傾向于趣味性，通過導課激起學生對本節(jié)課內容的好奇心。導課的方式可以講述與課程內容相關的故事，可以放映視頻，可以播放相關的圖片，這樣短短幾分鐘時間卻緊緊地抓住了學生的注意力，激起了學生的學習熱情。

2.講授新課。該環(huán)節(jié)是高效課堂最為重要的環(huán)節(jié)。教學行為和策略應以新課程理念為指導，采取多種多樣的形式把知識如珍珠般串起來。教師應該認識到學生是學習的主體。教師不能代替學生讀書、感知、觀察、分析、思考、總結等等，每一個學生都有自己的大腦、感官、意識、思想、行為習慣，教師不能為了應試而代替學生進行知識和技能的學習過程，而應該把知識交給學生，讓學生自己去發(fā)現、去學習、去思考、去探究、去解決。所以新課程下，教學行為和策略應以學生為主，采取探究、合作式、自主式等教學方式。

3.總結鞏固。新課程下，該環(huán)節(jié)的處理應該不同于以往由教師做簡單總結的方法。教師可以給學生一些時間，讓學生自己做一個全盤的整理和思考，把整節(jié)課所學習的內容條理化、系統(tǒng)化，即是對課本內容的鞏固和掌握，更是對知識體系的建立和學生構建知識體系的能力的培養(yǎng)，一舉多得。

4.練習和提升。如何讓學生通過不多的練習題能夠更牢固地掌握知識并有所提升應該成為教師該環(huán)節(jié)工作的重點。一般課堂的練習題不宜過難，因為時間有限，而且學生剛接觸的新知識解決難題的能力有限，教師更多的應考慮練習的目的是讓學生通過練習增強信心。而提升的問題要求有趣而且有所拔高，可以讓學生在課堂下再思考完成，給學生更多的時間、更多的思考余地，來鍛煉、來查閱、來思考、來增長孩子們的心智。

？笙 編輯：蔡揚宗endprint