劉瓊

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；個(gè)案；現(xiàn)狀；問(wèn)題；分析；對(duì)

策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）08—0038—01

小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子身體、人格、品質(zhì)形成的重要階段，這個(gè)階段養(yǎng)成的習(xí)慣和形成的意識(shí)將影響著他的一生。小學(xué)的學(xué)困生，更需要教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)的高度關(guān)注和關(guān)愛(ài)。作為教育者，我們肩負(fù)著幫助這些孩子克服自卑感，樹(shù)立自信心，讓他們勇敢飛翔的偉大使命！

一、個(gè)案現(xiàn)狀

案例一：學(xué)生邢康（化名），男，7歲，身患小兒麻痹癥，有輕微行動(dòng)障礙，父親無(wú)正當(dāng)職業(yè)，常年不在家，只有母親照顧他。剛上學(xué)時(shí)，他不講究衛(wèi)生，經(jīng)常將垃圾亂扔，有時(shí)還將別人的東西占為己有，心理過(guò)于敏感，自尊心極強(qiáng)，遇事總想占別人上風(fēng)；如若別人無(wú)意傷害了他，便會(huì)嚎啕大哭，并在第一時(shí)間里向老師告狀；在學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出過(guò)分的虛榮心，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不得批評(píng)和不同意見(jiàn)。

案例二：馬琴（化名），女，7歲，沒(méi)上過(guò)學(xué)前班，母親不識(shí)字，母親因忙于照看她的小妹妹而無(wú)暇顧及她，其父親長(zhǎng)期在外打工。剛上一年級(jí)時(shí)，馬琴上課不懂聽(tīng)講，課后不會(huì)做作業(yè)，考試經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)位數(shù)的記錄。

二、問(wèn)題分析

據(jù)了解，邢康的父親長(zhǎng)年在外，母親在外面給他報(bào)了英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)班、英語(yǔ)早教班，對(duì)他在學(xué)習(xí)和生活上照顧的無(wú)微不至。所以邢康的學(xué)習(xí)成績(jī)總是很好，家長(zhǎng)、老師在這方面不擔(dān)心。然而，只有母親一人照料邢康，未免會(huì)在生活上對(duì)他過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致他養(yǎng)成了不少壞習(xí)氣，老師難管、家長(zhǎng)頭疼。而馬琴的母親由于沒(méi)文化，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不怎么關(guān)心，甚至都很少過(guò)問(wèn)，這使得馬琴在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上的問(wèn)題越積越多，也使得馬琴產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒，逐漸成為“學(xué)困生”。另外，由于馬琴母親還要照顧更小的無(wú)暇顧及馬琴，致使馬琴習(xí)慣了懶散，荒疏了學(xué)業(yè)，而且使馬琴內(nèi)心產(chǎn)生了自卑感，進(jìn)而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐怖心理。

這兩個(gè)孩子由于得不到其他孩子擁有的完整的親情和關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期處于情感缺失的狀態(tài)，因此都有不同程度的心理障礙。由于這些原因，這類(lèi)孩子或者性格內(nèi)向、不合群；或者內(nèi)心脆弱、敏感、自卑，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)；有些甚至還過(guò)早地萌生逆反和報(bào)復(fù)心理，脾氣易怒易喜。時(shí)間一長(zhǎng)，自然會(huì)變得更加不合群。

三、對(duì)策

1.教師要多組織課內(nèi)外集體活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)娛樂(lè)中樹(shù)立自信心。如，在課堂上提問(wèn)時(shí)，我會(huì)將較簡(jiǎn)單的問(wèn)題特意留給馬琴回答，將較復(fù)雜的問(wèn)題留給喜歡動(dòng)腦筋的邢康回答，我給他們提供了在其他同學(xué)面前展示自己的機(jī)會(huì)，慢慢地幫助他們樹(shù)立了自信心。在課余活動(dòng)時(shí)，我會(huì)有意鼓勵(lì)他們參與到其他學(xué)生進(jìn)行的游戲中去，他們都玩得很開(kāi)心。去年學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我組織全班學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員們進(jìn)行吶喊助威?；顒?dòng)前，我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一面小旗子，讓馬琴做領(lǐng)隊(duì)管理大家，并帶領(lǐng)啦啦隊(duì)為運(yùn)動(dòng)員加油。邢康行動(dòng)不便，但他卻報(bào)了兩個(gè)短跑項(xiàng)目，當(dāng)邢康跑的時(shí)候，我讓馬琴帶領(lǐng)大家為邢康拍手加油，要求加油聲音要大，邢康可能是聽(tīng)到了我們?yōu)樗佑偷穆曇簦樕下冻雠d奮的笑容，步子邁得更大，跑得更起勁兒了。此后，他們倆人和班上同學(xué)的關(guān)系得到了大大的改善。

2.多進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)提出建設(shè)性意見(jiàn)，形成教育合力。父母是孩子的第一任老師，要解決孩子的問(wèn)題，首先得和家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)。如，我在去年的兩個(gè)學(xué)期中，多次去邢康的家中，了解其在家的情況，并和他的母親進(jìn)行了溝通交流，然后同時(shí)對(duì)他制定了具有針對(duì)性的教育計(jì)劃；在學(xué)校，我和班干部按照實(shí)施計(jì)劃去督促他，讓他每?jī)芍茏饕淮涡〗Y(jié)，對(duì)照自己改進(jìn)了哪些地方，還有哪些地方需要提高等。邢康的母親也很配合，有問(wèn)題時(shí)幫助他及時(shí)糾正，需要改進(jìn)的地方也會(huì)及時(shí)和我溝通。

3.成立班級(jí)內(nèi)“幫扶小組”，營(yíng)造互助互學(xué)的好氛圍。“眾人拾柴火焰高”，在班上，我指定以學(xué)習(xí)委員、生活委員兩人組建兩個(gè)“幫扶小組”，開(kāi)展一對(duì)一的學(xué)習(xí)、生活互幫互助活動(dòng)。我將生活習(xí)慣比較好的生活委員楊美（化名）和邢康組成一組，讓楊美對(duì)邢康進(jìn)行生活習(xí)慣上的幫助督促，從而慢慢讓邢康改掉生活上的一些不良習(xí)慣。我將性格溫順、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣都較好的學(xué)習(xí)委員安佩（化名）與馬琴結(jié)成幫扶對(duì)子，讓他們互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。這幾個(gè)幫扶小組都嚴(yán)格按照計(jì)劃，把每周的進(jìn)展情況向我匯報(bào)，我根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)提出建議，督促他們不斷完善幫扶成果，并向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

？笙 編輯：王金梅