孫楠等

摘 要：根據(jù)水利類專業(yè)的人才需求特點(diǎn)與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，建立教學(xué)目標(biāo)體系、架構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施、制定實(shí)踐教學(xué)體系與管理體系，提出水利類實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案，為創(chuàng)新型水利人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：水利類專業(yè) 創(chuàng)新型人才 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（a）-0118-02

1 水利類專業(yè)的人才需求現(xiàn)狀

水利類專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告顯示：21世紀(jì)由傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、可持續(xù)水利的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致水利專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率接近100%，這表明水利人才的需求量十分巨大。近幾年，由于高新技術(shù)廣泛用于生產(chǎn)一線及水利工程現(xiàn)代化管理進(jìn)程的加快，實(shí)踐型人才、新技術(shù)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才尤其匱乏。因此，為避免水利技術(shù)實(shí)踐型人才出現(xiàn)斷層，水利人才培養(yǎng)模式需由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)水利類專業(yè)的市場發(fā)展與要求?；谏鲜鲈颍瑢で蟛?chuàng)造一個(gè)系統(tǒng)的、優(yōu)越的、機(jī)制的全新人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。它需要綜合考慮實(shí)踐平臺(tái)、教育模式、實(shí)踐環(huán)境、市場變更及創(chuàng)新潛能等因素，充分發(fā)揮學(xué)校的教育機(jī)能，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，硬件與軟件雙管齊下，最終達(dá)成“能力本位”的目標(biāo)。

2 面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的水利類實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案

高校在培養(yǎng)水利類創(chuàng)新人才上應(yīng)該從以下方面開展：（1）確定與水利專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和理念。（2）建立與水利類專業(yè)相配套的教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化課程體系建設(shè)。（3）調(diào)整教學(xué)模式，包括教學(xué)方法、手段、教學(xué)內(nèi)容的選擇等，強(qiáng)化水利類專業(yè)重實(shí)踐的特點(diǎn)，多從實(shí)際案例出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，以加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)。（4）加強(qiáng)軟硬件設(shè)施的建設(shè)，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（5）完善教學(xué)管理、評價(jià)和運(yùn)行機(jī)制，它的良好執(zhí)行是人才培養(yǎng)順利進(jìn)行的保證。通過以上各種措施的開展，旨在提高高校的科學(xué)研究水平；通過創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與高校之間互惠互利的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙贏；加快高校實(shí)踐與教學(xué)之間結(jié)合的緊密程度，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)成本專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

2.1 教學(xué)目標(biāo)體系的建立

正確的、完整的、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向和引導(dǎo)[1]。水利與建筑學(xué)院根據(jù)自身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與水利類專業(yè)的特性，制定了一系列人才培養(yǎng)的目標(biāo)和理念，如圖1所示。

由圖1可知，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定涉及從“進(jìn)”到“出”并由“淺”入“深”地進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)取決于本專業(yè)創(chuàng)新型人才的質(zhì)量與數(shù)量、就業(yè)情況即就業(yè)人數(shù)和反饋效果、最終達(dá)成程度與效果。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)的架構(gòu)

根據(jù)水利類專業(yè)重實(shí)踐、強(qiáng)基礎(chǔ)及學(xué)科門類多、專業(yè)差異大的特點(diǎn)以及有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的，圖2構(gòu)建了水利類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系模型。

由圖2可知，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系可歸結(jié)為“3平臺(tái)+5模塊”?！?平臺(tái)”系基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，“5模塊”系基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)五個(gè)子系統(tǒng)?！?模塊”依托于“3平臺(tái)”的一體化實(shí)施，最終達(dá)成具備職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)素質(zhì)及探索創(chuàng)新能力的量質(zhì)目標(biāo)。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是水利類專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)與提高的基石。其設(shè)定應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：（1）課程設(shè)置與理論課程相配套。（2）課程開展系統(tǒng)化，多樣化。（3）以提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為主線，以掌握基本實(shí)驗(yàn)技能與方法、融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。（4）旨在培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和技術(shù)應(yīng)用的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題至最終解決問題的能力。

（2）實(shí)習(xí)模塊。實(shí)習(xí)是水利類專業(yè)的入門學(xué)習(xí)，開展模式如表1所示。

（3）綜合設(shè)計(jì)模塊。綜合設(shè)計(jì)模塊主要由課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中開展獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)，并設(shè)立一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分設(shè)等級，不合格重新設(shè)計(jì)至滿足要求；大三時(shí)期開展綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提升本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的工作階段奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；大四時(shí)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文，對專業(yè)知識(shí)整合與匯總，該階段是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。

（4）社會(huì)實(shí)踐模塊。社會(huì)實(shí)踐是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵，它主要包括第一課堂（理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)等）和第二、第三課堂（學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團(tuán)、論壇、社會(huì)服務(wù)等）。通過開展以上活動(dòng)，為全面進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供方便、廣泛的依托平臺(tái)和開展空間并對本專業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)向進(jìn)行及時(shí)掌握。

（5）創(chuàng)新實(shí)踐模塊。創(chuàng)新實(shí)踐有助于推動(dòng)教學(xué)改革和建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力。創(chuàng)新實(shí)踐主要通過開放實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科研科技活動(dòng)、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等環(huán)節(jié)實(shí)施。其中，科技競賽特別是國家教育部等主辦的學(xué)科競賽，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體。

2.3 實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施的強(qiáng)化

2.3.1 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè) 水利

類專業(yè)注重技能應(yīng)用型的特性決定實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是硬件設(shè)施的重中之重，它的完善和拓展是實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)工程和基本保障。具體開展如圖3所示。

在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中，一方面要吸引和聘請基地依托單位的專業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和管理力量；另一方面，實(shí)習(xí)師生要充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極投入到實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場，親身實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，從中體驗(yàn)理論與實(shí)踐的求同存異。（2）落實(shí)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，制訂切實(shí)可行的建設(shè)計(jì)劃和師資培養(yǎng)、引進(jìn)計(jì)劃。（3）按功能設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的適應(yīng)性。通過上述措施的采取，在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

2.3.2 加大實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地的開放力度endprint

實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地的開放與共享，對有效利用和挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。首先，要針對不同功能實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐

基地的實(shí)際情況，探索不同的開放共享形式，形成合適的運(yùn)行機(jī)制，建立開放基金、實(shí)行開放工作量補(bǔ)貼等配套政策與措施，促進(jìn)各級各類實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)大開放共享，并逐步實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)開放[2]。其次，將學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)并取得一定的成果作為畢業(yè)的必要條件納入部分專業(yè)，特別是在培養(yǎng)計(jì)劃中增加學(xué)生進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

任何實(shí)踐活動(dòng)都是以理論作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。而良好的理論基礎(chǔ)來自于教師的授教。因此，為了適應(yīng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，必須全面提高教師的素質(zhì)。（1）制定政策，鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱的教師每年有一定的時(shí)間承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并將從事實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)績作為教師工作考核的內(nèi)容之一。（2）鼓勵(lì)本科生參與科研項(xiàng)目，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍[3]，通過各種培訓(xùn)、培養(yǎng)途徑，使他們具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、高水平的教學(xué)素質(zhì)、豐富的專業(yè)實(shí)踐能力。

2.4 評價(jià)體系與管理體系的制定

評價(jià)體系與管理體系是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的最后步驟和關(guān)鍵步驟，是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)的保障，在整個(gè)體系中起控制作用。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系主要指實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評估指標(biāo)體系、學(xué)生評價(jià)體系以及教師評價(jià)體系。管理體系是整個(gè)方案實(shí)施的保證。高校實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)行校、院（系）二級管理體制，學(xué)校成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作；專業(yè)教研室負(fù)責(zé)制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而確保教學(xué)秩序有條不紊。

3 結(jié)語

通過以上“確定教學(xué)目標(biāo)→建立教學(xué)平臺(tái)→加強(qiáng)實(shí)踐軟硬環(huán)境→管理、評價(jià)和運(yùn)行”實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力、符合社會(huì)需要和市場需求的水利類專業(yè)技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉詠梅，祝鈞，戴敏.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：13-14.

[2] 鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究，2007（4）： 86-87.

[3] 鄭春龍，蔡信海.我國工程本科人才培養(yǎng)模式改革研究—— 以材料類專業(yè)為例[D].華南理工大學(xué)，2012.endprint

實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地的開放與共享，對有效利用和挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。首先，要針對不同功能實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐

基地的實(shí)際情況，探索不同的開放共享形式，形成合適的運(yùn)行機(jī)制，建立開放基金、實(shí)行開放工作量補(bǔ)貼等配套政策與措施，促進(jìn)各級各類實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)大開放共享，并逐步實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)開放[2]。其次，將學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)并取得一定的成果作為畢業(yè)的必要條件納入部分專業(yè)，特別是在培養(yǎng)計(jì)劃中增加學(xué)生進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

任何實(shí)踐活動(dòng)都是以理論作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。而良好的理論基礎(chǔ)來自于教師的授教。因此，為了適應(yīng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，必須全面提高教師的素質(zhì)。（1）制定政策，鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱的教師每年有一定的時(shí)間承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并將從事實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)績作為教師工作考核的內(nèi)容之一。（2）鼓勵(lì)本科生參與科研項(xiàng)目，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍[3]，通過各種培訓(xùn)、培養(yǎng)途徑，使他們具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、高水平的教學(xué)素質(zhì)、豐富的專業(yè)實(shí)踐能力。

2.4 評價(jià)體系與管理體系的制定

評價(jià)體系與管理體系是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的最后步驟和關(guān)鍵步驟，是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)的保障，在整個(gè)體系中起控制作用。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系主要指實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評估指標(biāo)體系、學(xué)生評價(jià)體系以及教師評價(jià)體系。管理體系是整個(gè)方案實(shí)施的保證。高校實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)行校、院（系）二級管理體制，學(xué)校成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作；專業(yè)教研室負(fù)責(zé)制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而確保教學(xué)秩序有條不紊。

3 結(jié)語

通過以上“確定教學(xué)目標(biāo)→建立教學(xué)平臺(tái)→加強(qiáng)實(shí)踐軟硬環(huán)境→管理、評價(jià)和運(yùn)行”實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力、符合社會(huì)需要和市場需求的水利類專業(yè)技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 鄭春龍，蔡信海.我國工程本科人才培養(yǎng)模式改革研究—— 以材料類專業(yè)為例[D].華南理工大學(xué)，2012.endprint

實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地的開放與共享，對有效利用和挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。首先，要針對不同功能實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐

基地的實(shí)際情況，探索不同的開放共享形式，形成合適的運(yùn)行機(jī)制，建立開放基金、實(shí)行開放工作量補(bǔ)貼等配套政策與措施，促進(jìn)各級各類實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)大開放共享，并逐步實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)開放[2]。其次，將學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)并取得一定的成果作為畢業(yè)的必要條件納入部分專業(yè)，特別是在培養(yǎng)計(jì)劃中增加學(xué)生進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

任何實(shí)踐活動(dòng)都是以理論作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。而良好的理論基礎(chǔ)來自于教師的授教。因此，為了適應(yīng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，必須全面提高教師的素質(zhì)。（1）制定政策，鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱的教師每年有一定的時(shí)間承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并將從事實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)績作為教師工作考核的內(nèi)容之一。（2）鼓勵(lì)本科生參與科研項(xiàng)目，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍[3]，通過各種培訓(xùn)、培養(yǎng)途徑，使他們具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、高水平的教學(xué)素質(zhì)、豐富的專業(yè)實(shí)踐能力。

2.4 評價(jià)體系與管理體系的制定

評價(jià)體系與管理體系是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的最后步驟和關(guān)鍵步驟，是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)的保障，在整個(gè)體系中起控制作用。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系主要指實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評估指標(biāo)體系、學(xué)生評價(jià)體系以及教師評價(jià)體系。管理體系是整個(gè)方案實(shí)施的保證。高校實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)行校、院（系）二級管理體制，學(xué)校成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作；專業(yè)教研室負(fù)責(zé)制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而確保教學(xué)秩序有條不紊。

3 結(jié)語

通過以上“確定教學(xué)目標(biāo)→建立教學(xué)平臺(tái)→加強(qiáng)實(shí)踐軟硬環(huán)境→管理、評價(jià)和運(yùn)行”實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力、符合社會(huì)需要和市場需求的水利類專業(yè)技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究，2007（4）： 86-87.

[3] 鄭春龍，蔡信海.我國工程本科人才培養(yǎng)模式改革研究—— 以材料類專業(yè)為例[D].華南理工大學(xué)，2012.endprint