何建聰

摘 要：一體化教學(xué)是技工院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革的重要抓手，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。該文以天煌THMDZT-1型設(shè)備為硬件技撐，拓展其輻射功能，打破單一的教學(xué)模式，以改革培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，并結(jié)合師資隊(duì)伍的建設(shè)、一體化教室的建設(shè)、一體化教材的開(kāi)發(fā)進(jìn)行機(jī)械裝調(diào)一體化課程的建設(shè)與探索，切實(shí)推進(jìn)課程改革，從而在我校高技能人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：技工院校 一體化 機(jī)械裝調(diào) 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（a）-0125-02

浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃中提出要不斷深化教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)中職教育課程改革，創(chuàng)新中職教育教學(xué)模式，普遍推行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。的確，在國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)方法顯然已不能適應(yīng)，課改教改勢(shì)在必行。我校于2010年引進(jìn)天煌THMDZT-1型機(jī)械裝調(diào)設(shè)備，目前主要作為一門(mén)實(shí)訓(xùn)課在使用。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生盡管已經(jīng)學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)理論課，但實(shí)訓(xùn)效果確不盡如人意。其主要原因是學(xué)生理論底子薄，沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。該文以天煌THMDZT-1型機(jī)械裝調(diào)設(shè)備為基礎(chǔ)，對(duì)其功能進(jìn)行再拓展，積極探索理實(shí)一體化的教學(xué)方法，讓學(xué)生“知其然也要知其所以然”，并使其成為《機(jī)械設(shè)備維修》專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的一門(mén)重要課程，以提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1 一體化教學(xué)是當(dāng)前技工院校課程改革的主要方向

1.1 一體化教學(xué)的基本內(nèi)涵

一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。它打破傳統(tǒng)課堂教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，打破理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)過(guò)程，打破教師和學(xué)生的身份界限，是一種讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，“教學(xué)做”合一的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的單一教學(xué)手段，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模擬仿真等方法，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其核心在于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)第一線的人才。

1.2 一體化教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育，有它自身的特點(diǎn)：首先，職業(yè)教育的對(duì)象長(zhǎng)于形象思維。職業(yè)教育的生源普遍分?jǐn)?shù)較底，盡管原因是多方面的，但不能忽視的是抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生較好的適應(yīng)了普通教育應(yīng)試的教學(xué)方法，而長(zhǎng)于形象思維能力的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)而不得不來(lái)讀職業(yè)學(xué)校；其次，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)突出職業(yè)技能。職業(yè)技能是指人在職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)需要掌握的技能，它的培養(yǎng)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)截然不同。知識(shí)學(xué)習(xí)是技能養(yǎng)成的基礎(chǔ)，但絕不能代替技能的形成，職業(yè)技能一定要在具體工作中長(zhǎng)期不斷的練習(xí)和實(shí)踐中才能獲得。

2 基于天煌THMDZT-1型設(shè)備進(jìn)行機(jī)械裝調(diào)一體化課程改革的可行性

2.1 天煌THMDZT-1型機(jī)械裝調(diào)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)模塊

天煌THMDZT-1型機(jī)械裝調(diào)設(shè)備根據(jù)相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各職業(yè)學(xué)校、技工院校機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而研制。主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀與繪制裝配圖和零件圖、鉗工基本操作、典型零部件和機(jī)構(gòu)的裝配與調(diào)整、裝配質(zhì)量檢驗(yàn)等技能。它主要的實(shí)訓(xùn)模塊有“減速器的裝配與調(diào)整”、“變速箱的裝配與調(diào)整”、“二維工作臺(tái)的裝配與調(diào)整”、“間歇回轉(zhuǎn)工作臺(tái)的裝配與調(diào)整”、“沖床機(jī)構(gòu)的裝配與調(diào)整”、“機(jī)械傳動(dòng)的安裝與調(diào)整”，“機(jī)械系統(tǒng)的運(yùn)行與調(diào)整”共計(jì)七個(gè)。

2.2 天煌THMDZT-1型設(shè)備為機(jī)械裝調(diào)一體化教學(xué)提供了硬件支撐

天煌THMDZT-1型設(shè)備的實(shí)訓(xùn)模塊由典型的機(jī)械零部件，常用機(jī)構(gòu)組成，在拆卸、安裝、調(diào)試過(guò)程中不僅涉及到大量專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工藝知識(shí)，而且其本身也是良好的教具。因此，它具有較好的輻射功能，能將豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入實(shí)踐操作，不僅能構(gòu)建一體化的教學(xué)情景，也能模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。以模塊“減速器的裝配與調(diào)整“為例，該功能模塊輻射的知識(shí)點(diǎn)有：直齒圓柱齒輪及輪系的知識(shí)；軸及軸上零件固定的知識(shí)；軸承的知識(shí)；螺紋連接的知識(shí)；拆卸與安裝的工藝知識(shí)；裝配圖與零件圖的知識(shí)。

3 機(jī)械裝調(diào)一體化課程改革的基本原則

一體化課程的建設(shè)在依據(jù)教學(xué)大綱和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象，培養(yǎng)方式相適應(yīng)。筆者認(rèn)為，一體化課程建設(shè)一般應(yīng)遵循以下基本原則：

（1）科學(xué)性原則：一體化課程絕不是將理論課與實(shí)訓(xùn)課簡(jiǎn)單的堆砌，它是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，并非能一撮而就。課程設(shè)計(jì)必須遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律，突出職業(yè)技能為核心，要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研和論證。

（2）實(shí)用性原則：一體化課程應(yīng)以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)并結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“繁難知識(shí)”，必須突出學(xué)以致用，必須突出專(zhuān)業(yè)技能，從而使所學(xué)知識(shí)與技能“管用，夠用，實(shí)用”，更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。

（3）有效性原則：一體化教學(xué)必須充分考慮教學(xué)效果，不是為一體化而一體化，甚至把一體化課形式化。一體化課程設(shè)計(jì)要使”教學(xué)做”有效的融合，使其發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

4 機(jī)械裝調(diào)一體化課程改革的實(shí)施

4.1 深入企業(yè)調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)

為進(jìn)一步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程改革，我校成立了以鉗工拆裝教學(xué)部為主的機(jī)械裝調(diào)一體化課程建設(shè)小組。建設(shè)小組選取了當(dāng)?shù)卣憬χ匦蜋C(jī)械制造有限公司和浙江先鋒機(jī)械有限公司兩家大型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，獲取《機(jī)械設(shè)備維修》專(zhuān)業(yè)所適應(yīng)崗位所需的知識(shí)要求、技能要求，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，遵循科學(xué)性、實(shí)用性、有效性的原則，確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備識(shí)讀和繪制裝配圖與零件圖的基本能力；具有典型機(jī)械零部件，常用機(jī)構(gòu)，機(jī)械裝備的基本原理知識(shí)；具有金屬材料、公差配合、工具鉗工等的基本知識(shí)；具有典型機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試的相關(guān)工藝知識(shí)。endprint