【摘要】職業(yè)生涯規(guī)劃教育是德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而，在中職德育教育過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻存在許多現(xiàn)實(shí)問題亟待解決，本文結(jié)合教育實(shí)踐，從更新教育觀念，提高德育認(rèn)識(shí)；實(shí)施分層教學(xué)，克服體制缺陷；創(chuàng)新教育方法，推行導(dǎo)師制度；重視成功教育，保鮮實(shí)效機(jī)制；打造專業(yè)隊(duì)伍，促進(jìn)整體發(fā)展等幾個(gè)方面提出了德育教育基礎(chǔ)上職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新與發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；德育教育；創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，我國職業(yè)教育取得了突破性進(jìn)展，為提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，各學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。目前，我國有些職業(yè)學(xué)校根據(jù)我國國情特點(diǎn)，并借鑒西方發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)做法逐漸探索出了一些適應(yīng)我國職教特點(diǎn)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程框架和應(yīng)用模式。然而，與美國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家相比，還存在著一定差距，職業(yè)生涯規(guī)劃教育中還存在許多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)存的主要問題

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是被教育者根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和個(gè)人實(shí)際與發(fā)展需要，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展藍(lán)圖，即對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的瞻望和落實(shí)對(duì)職業(yè)理想的規(guī)劃的德育教育。長(zhǎng)期以來，我國職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在認(rèn)識(shí)上存在著一些錯(cuò)位，出現(xiàn)“教育瓶頸”現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育時(shí)間滯后

據(jù)資料顯示，2008年以前，我國許多職業(yè)學(xué)校都是在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課，職業(yè)生涯規(guī)劃教育則一筆帶過，輕描淡寫，只注重就業(yè)這一環(huán)節(jié)，而對(duì)非畢業(yè)生、對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，則少有教育與幫助，更談不上“全程化指導(dǎo)”。

（二）教育方式單一

許多職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只停留在傳統(tǒng)的課堂授課上，其實(shí)施內(nèi)容無非是就業(yè)觀教育、政策宣講、信息提供、技巧指導(dǎo)，等等，甚至有的教師片面認(rèn)為只是德育一學(xué)期的事情，缺乏學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

（三）師資力量不足

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師幾乎都沒有接受過專門的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，專業(yè)素質(zhì)不高，加之有些年輕教師自身也沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，何以言傳身教。同時(shí)，一部分人則認(rèn)為職業(yè)生涯教育是就業(yè)部門的事，更不用說學(xué)校各部門、各專業(yè)院系的領(lǐng)導(dǎo)和老師的積極參與和通力配合。

二、德育教育基礎(chǔ)上職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新與發(fā)展的策略

“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的制度性命題。只有提高職業(yè)教育吸引力，職業(yè)教育大發(fā)展才有保證，才能從根本上解決職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。抓職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)該抓德育，應(yīng)該先抓第一門德育課程“《職業(yè)生涯規(guī)劃》”教育，堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為主線，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，以品德教育為重點(diǎn)，以真實(shí)職業(yè)環(huán)境為背景的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，使學(xué)生具有良好的發(fā)展空間，而不是停留在嘴上。

（一）更新教育觀念，提高德育認(rèn)識(shí)

所謂吸引教育是一種比喻，指一種研究和探索如何將學(xué)校建成令人向往的“最吸引人的場(chǎng)所”的教育理論。其實(shí)質(zhì)是使教育過程能為人的發(fā)展展示一個(gè)充滿希望的前景、為人的實(shí)現(xiàn)提供一套激勵(lì)機(jī)制、為把學(xué)校建成“最吸引人的場(chǎng)所”找到一種系統(tǒng)方法。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該樹立吸引教育觀念，營造積極向上、豐富多彩、活潑健康的校園文化；強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)；賦予民主施教的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；構(gòu)建“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”學(xué)生主體學(xué)習(xí)策略，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生德育教育的吸引力。

（二）實(shí)施分層教學(xué)，克服體制缺陷

實(shí)施分層教學(xué)就是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。如在一年級(jí)新生一入學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的職業(yè)生涯，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性 ，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)量。選擇適合自己的專業(yè)，并指導(dǎo)其制定發(fā)展規(guī)劃。建立學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展檔案。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的具體情況，靈活地選擇合理的途徑、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ_展課程活動(dòng)和教學(xué)滲透進(jìn)行專題輔導(dǎo)。專題輔導(dǎo)是指以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所遇到的問題為主題舉辦專題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或咨詢會(huì)等鼓勵(lì)自我反思。自我反思是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的過程中，在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯中、在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實(shí)踐中、在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，不斷地反省自我，反思規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，據(jù)此不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更新職業(yè)觀念，優(yōu)化職業(yè)理想，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更合理。

（三）創(chuàng)新教育方法，推行導(dǎo)師制度

目前，職業(yè)學(xué)校推行了導(dǎo)師制比較成功。就以我院為例，我們要求導(dǎo)師們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活全面跟蹤，建立成長(zhǎng)檔案，制定指導(dǎo)培養(yǎng)計(jì)劃，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于職業(yè)生涯發(fā)展的崗位。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在校期間就開始尋找自己在社會(huì)的定位，經(jīng)常性地開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，規(guī)劃和憧憬自己的未來，讓學(xué)生意識(shí)到今天的學(xué)習(xí)就是為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康心理品質(zhì)，通過導(dǎo)師采用一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)方式去影響學(xué)生，用成功的榜樣去啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，著重培養(yǎng)健全的人格。另外，開展豐富多彩的實(shí)踐性體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如組織學(xué)生到社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行掛職鍛煉；積極組織、策劃和引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)；組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)聘，等等。

（四）重視成功教育，保鮮實(shí)效機(jī)制

職業(yè)學(xué)校在針對(duì)性地加強(qiáng)德育的同時(shí)，必須結(jié)合實(shí)際，重視“成功教育”的實(shí)施，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。職教專家蔣乃平認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃是連接學(xué)校教育與職業(yè)社會(huì)的橋梁。以職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)過程為載體開展成功教育，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，為自己搭建通向成功的臺(tái)階。職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)過程，由四個(gè)環(huán)節(jié)（分析發(fā)展條件—確立發(fā)展目標(biāo)—構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階—制訂發(fā)展措施）組成，每個(gè)環(huán)節(jié)都適于成功教育的實(shí)施。教師應(yīng)及時(shí)采取多種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生盡快品嘗到成功的心理體驗(yàn)。使職業(yè)學(xué)校學(xué)生不但看到了自己職業(yè)生涯光明的未來，而且發(fā)現(xiàn)了在人生旅途中將要發(fā)揮重要作用的自身優(yōu)勢(shì)智能和種種長(zhǎng)處，通過職業(yè)生涯發(fā)展措施的落實(shí)，品嘗了成功的喜悅，幫助學(xué)生將目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。職業(yè)學(xué)校必須十分重視調(diào)整新生入學(xué)時(shí)的“失敗者”心態(tài)，以“人無全才、人人有才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我才必有用”的信念，明確努力方向。因此，職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)成功教育，并以此為切入點(diǎn)，帶動(dòng)其他德育工作，可以使職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、受學(xué)生歡迎的德育教育。

（五）打造專業(yè)隊(duì)伍，促進(jìn)整體發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是學(xué)生的事，也是教師最需要的事。作為教師更應(yīng)該頭腦清醒，率先垂范，適應(yīng)新形勢(shì)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。特別針對(duì)青年教師，要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)青年教師的教育教學(xué)能力進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師在師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用。要重點(diǎn)支持科研課題的研究工作，鼓勵(lì)開發(fā)校本課程，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)提高。在班主任隊(duì)伍的建設(shè)中，可以參照推行導(dǎo)師制，實(shí)行班主任學(xué)習(xí)形式團(tuán)隊(duì)化、班主任工作科研化、班主任培訓(xùn)常規(guī)化、班主任評(píng)價(jià)科學(xué)化的管理，使班主任建設(shè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。這樣才能營造一個(gè)積極向上、活潑健康、示范吸引的德育環(huán)境。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行德育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。隨著就業(yè)壓力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的定位應(yīng)從當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)政治格局變化的高度認(rèn)識(shí)德育教育的艱巨性；應(yīng)從現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)德育教育的復(fù)雜；應(yīng)從推進(jìn)素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)德育教育的重要性。進(jìn)一步深化改革與創(chuàng)新，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，挖掘德育吸引力，以達(dá)到提升職業(yè)教育吸引力的預(yù)期目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)歷：王文娟，1965年生，女，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)講師，研究方向：思想政治教育教學(xué)。

（編輯：李艷松）endprint