張麗梅

【摘要】班主任工作千頭萬緒，如果忽略了班級管理中的“細節(jié)”教育，那勢必會影響教書育人的成效。所以，本文重點從制度管理細化、情感教育細化、行為模范細化等三個大方面談了細節(jié)管理在班級管理中的重要性。

【關鍵詞】班級管理；制度；情感；行為；細化

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A

老子說過：“天下大事，必做于細?！笔堑?，“細節(jié)決定成敗”，再大的事情，只要是芝麻綠豆點的環(huán)節(jié)出了問題，也會功虧一簣。而作為一個教育者，尤其是一位班主任，如果忽略了班級管理中的“細節(jié)”教育，那勢必會影響教書育人的成效。所以，細節(jié)管理在班級管理中顯得尤為重要。

一、制度管理細化

為了培養(yǎng)學生的自律和自理能力，我在班級制訂了“班級量化考核方案”，其中包括早讀課的遲到早退情況、每門功課的作業(yè)完成情況、中午午休的學習情況、晚讀及晚自習的紀律情況，等等，每一項都有指定的負責人，并且還讓當天的“值日班長”全程監(jiān)控，關注一天的情況，并對好人好事及搗亂違紀及時做好記錄，以便以后考核打分。當然，防止班干部隊伍中的“老好人”，我又對班干部提出了明確要求，堅決不允許走過場、搞形式，一定要如實反饋班級情況并以身作則做好榜樣，如果“知法犯法，罪加一等”。同時告知他們我會根據(jù)每天班級記錄的認真與否及民意反饋情況對他們進行考核。長期實踐證明，這種“責任到人”、“人人參與”的考核方案，對形成良好的班級風氣有很好的推動作用。

二、情感教育細化

我在班上經(jīng)常說這樣一句話：“我的學生可以個個都成不了才，但一定要個個都是個有‘心的人?！鼻楦薪逃?、感恩教育，一直是我對學生教育的核心。而這樣的教育，我覺得，常常會讓班級充滿著和善與溫情，洋溢著真與美的魅力。加上是文科班，班級大部分是女生，她們心思縝密、多愁善感，內(nèi)心世界又極為豐富，利用語文學科優(yōu)勢，不失時機地對她們進行熏陶，強化“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”教育，極能產(chǎn)生共鳴，收到意想不到的教育效果。

例如：剛開學的時候，我發(fā)現(xiàn)我們班的一些女生隨身帶有許多小飾品，有的夾在書包上，有的佩戴在衣領上，還有頭上，讓人看得眼花繚亂?！皩W生種種簡單的、細小的言行往往就是他們觀念、品質(zhì)和問題的反映”，我想，他們過早地熱衷于這方面的追求，可能影響的不僅僅是學習，甚至可能是其人生的信念和追求。于是我當即強調(diào)利害關系，并說下次再有類似現(xiàn)象，一定將飾品代為保管，直至畢業(yè)后歸還。第二天，這股“流行風”立刻消失不見。除了關注一些細微的“苗頭”，我覺得，更應該予以關注的是以下兩個方面：

（一）關注生活細節(jié)

學生大多數(shù)的時間是在學校，和班主任老師相處的時間常常超過了父母。所以，這時候班主任就更要用情愛去關注學生的點點滴滴，尤其是學生的生活起居。通常，只要天氣發(fā)生突然變化，我都會提醒學生“天氣涼了，該添衣服了”，或是“中午睡覺時要加一件衣服，以免睡醒了回冷感冒”……哪怕是這樣簡單的話語，有時候都讓學生感到一種暖流流淌在心中（我不止一次在周記中看到學生談這種感受）。

前段時間天氣很冷，學生們總喜歡把門窗關得嚴嚴實實再開空調(diào)。這樣空氣不流通，感冒最容易傳染（當時甲型流感嚴重），我一再強調(diào)教室要通風，并注意個人衛(wèi)生，像抽屜、墻角的垃圾一定要清理干凈。學生很能明白老師對他們的關心，班級打掃得干干凈凈，甚至連空調(diào)都不開了。

（二）關注學習細節(jié)

學生是敏感的，老師一個細微的表情、一句不經(jīng)意的話語，往往會觸碰他敏感的神經(jīng)，使他情緒波動，進而影響他的學習和生活。我班一學生，前幾天情緒低落，上課心不在焉，不管我講得怎樣“繪聲繪色”，他連頭也不抬一下。我感到很納悶：心情不好？打瞌睡？事后我了解到：有一天上課時，他的前后同桌都陸續(xù)被我提問，只有他一人沒有被我“關注”到。他覺得我偏心，課再也無法平心靜氣地聽下去了。我一個無意的舉動打破了一個學生內(nèi)心的平衡，挫傷了一個學生可貴的自尊，這使我深切地感受到教育不是抽象的，教育是具體而實在的。“小事”雖小，“細節(jié)”雖“細”，但也不容忽視，不可大意。當然，除了關注學生的消極情緒，還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”和微小進步，及時給予學生中肯的表揚。

三、行為模范細化

馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當教師的資格了?！弊鳛榻處煟覀円眉毠?jié)去感染學生。如果教師尤其是班主任，總是蓬頭垢面、語言粗魯、品質(zhì)低劣，那么他必然為學生所鄙視。相反，具有良好生活習慣的班主任卻會成為學生學習和模仿的對象。平時課間，自習課到班里，我總喜歡抹一抹講臺，整理一下衛(wèi)生潔具或者撿一撿小碎紙。雖是一件細小的事，但學生看在眼里，記在心里。很快，這些也成了他們自覺的行動。

總之，班級管理無小事，作為班主任一定要從細微著手，抓班級管理、情感教育、行為導向，從而使學生在潛移默化中，受到春風化雨般的教育。

（編輯：畢力中）endprint